人音版小学四年级音乐下册《我和提琴》教学设计.doc

我和提琴 说教材 本课选自人音版音乐教材四年级第八册第二课，这一单元包含三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，让学生体验其不同的风格特点。我和提琴是其中一首，它是挪威民歌，歌曲八三拍子，情绪活泼欢快。 教学目标: 那么为了让学生全面掌握歌曲要素，完整演唱歌曲，并了解挪威民俗民歌的特点，我从后一下几个方面设置教学目标: 1 掌握歌曲旋律和歌词，唱出歌曲音乐特点。 2 掌握歌曲弱起小节以及八三拍子的演唱特点。 3 通过曲中主人翁对音乐的挚爱，对小提琴的执迷，激发学生对音乐的学习激情。 教法学法: 通常我们音乐老师都有过这样尴尬的事情，那就是其实学生很喜欢音乐，喜欢唱歌跳舞，但却不怎么喜欢音乐课。问心自问，我觉得这些问题大多原因还是出在自己身上，是不是因为课堂太过乏味？没有激起学生学校兴趣。是不是方法不当？学生感觉不到音乐的魅力。在不断的反思和科研探究中，我感觉让学生和老师平等相处，共同参与到教学中，学生会更加积极。 所以我使用的教法有：示范法、情境导入法、聆听法。学习方法有：合作探究、自主创编、上台展示法。 重难点 教学重点：引导学生用圆润的声音唱出我和提琴在一起时的快乐心情。 教学难点：弱起句和附点八分音符的演唱. 教学过程 导入 播放小提琴协奏曲梁祝，用小提琴的美妙音色和动人的旋律引起学生兴趣，把学生带入音乐的艺术殿堂中。听后设问： 1、有谁听出了这是什么乐器？ 2、它的音色有什么特点？ 3、你们还知道它有什么同类的乐器吗？{小提琴 中提琴 大提琴 低音提琴} 图片展示 进行介绍 欣赏结束，导入新课。 今天老师给你们带来了一个关于提琴的故事。这个故事讲述的什么呢？ 播放音乐，听后让学生用讲故事的方式阐述一下歌词大意。 再次欣赏：速度、情感把握. 设问：歌曲的演唱速度是什么样的？演唱情绪是怎样的？ 中速 激动、热情 教师范唱，掌握强弱. 老师在这种气氛的烘托下让自己扮演主人翁的角色进行范唱，可以夸张一点唱出歌曲强弱规律，让学生体会并总结。 问：歌曲的强弱规律又是怎样的呢？ 下面是对不同牌子强弱规律的讲解： 用“啦”模唱旋律。 模唱之前做发声练习： 音阶练习 通过这组发声练习既能让学生找到一个正确的音高概念，同时打开了学生的口腔，为歌曲演唱做好了准备。填歌词模唱之后填入歌词 A 和黄牛在一起，我最最开心。 两句基本重复，表达了主人翁和黄牛之间的深厚感情。 B 但我把那黄牛去换来提琴。 重复句 ，阐述了自己把自己亲爱的黄牛换来了提琴，演唱时略带悲伤。 C 你唱啊 提琴 你唱啊我亲爱的提琴。表达了换来提琴的原因是自己对提琴对音乐的挚爱。 这样的分析有助学生对歌词的理解，故事情节的层层递进，容易引起学生情感共鸣。 分析了歌词熟悉了旋律，跟钢琴伴奏加入歌词演唱歌曲。 打磨处理阶段 根据这首歌曲的重难点和学生对歌曲掌握情况进行处理： 1 八三拍子强弱规律练习：拍手、拍腿、轻拍桌子等练习方法。 2 弱起小节练习方法：在这里我会把节拍制作成小卡片，然后做成一个个小帽子，分表带到几个同学的头上，用让座位的方法来更直接的展示弱起小节的演唱特点。 完整演唱 打磨处理后，加入情感，跟老师的钢琴伴奏完整演唱。 创作阶段 在这一阶段老师准备了碰玲，和响板，让他们自由结合试着为歌曲伴奏，创编结束后上台展示作品。在这个过程中既提高了学生的思维和动手能力，也锻了他们的心理素质和表演能力。 讨论阶段 让学生分组讨论歌曲演唱时的情绪变化， 通过这种方式使学生情感得到升华，引起共鸣，唤醒同学们对曲中人物的同情和倾佩之情，从而让他们明白自己能够拥有这样的学习的条件是多么的幸运，要懂得珍惜好好学习，然后把这种发自内心的情感用自己的歌声表达出来。 整个教学过程三遍不同方式的聆听和五种不同方式的演唱，学生对歌曲已经掌握。 知识拓展 歌曲学完让学生欣赏挪威风景，了解这个国家的建筑风格和人文特色，拓展一下学生知识面。 总结 这样教学的设计，主要是想打破传统教学的句句教唱方式，让学生通过不同方式的聆听和演唱，达到学会歌曲和唱好歌曲的目的，教学过程体现了学生的主导性，老师在这个过程中只是在不断的用不同的方式进行引导。 板书 我的板书主要呈现了歌曲的音乐元素，便于学生掌握和教学的进行。 结束 以上就是我的说课，谢谢各位评委老师。