人音版小学音乐二年级下册《音乐中的动物----口哨与小狗》教学设计.doc

人音版小学音乐二年级下册《音乐中的动物----口哨与小狗》教学设计 教学内容： 一、《口哨与小狗》，又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。乐曲用单三部曲式写成，C大调，2/4拍。另外，欣赏有关的其它音乐进行拓展。 二、通过塑造简单的音乐形象，提高学生的音乐表现力，培养良好的节奏感。 三、在欣赏过程中学会简单的节奏 X﹒ X 。 教学目标： 一、通过对乐曲《口哨与小狗》的聆听与表现，充分调动学生的参与音乐活动的兴趣，培养良好的聆听音乐的习惯，增强学生的合作交流意识。 二、通过学习音乐，了解乐曲的基本结构，分辨每段的不同情绪，并能用自己喜欢的方式表现音乐，提高综合音乐素养。??? 三、通过参与音乐活动发展学生良好的想像力及音乐表现力、创造力，并学唱A段音乐旋律 及自编小歌曲。 教学准备： 自制课件、钢琴、音乐配套光盘等 教材分析： 《口哨与小狗》又叫《吹口哨的少年和小狗》。是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲，曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲用单三部曲式写成，C大调。2/4拍。它描绘了小主人吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。 教学重难点： 认真聆听音乐并用符合音乐特点的身体动作有节奏地表现音乐。 教学过程： 创设情境，激趣导入，引发孩子聆听的兴趣。 教师播放口哨模仿的各种有趣的声音，如小鸟的叫声。 问题设计： 1、同学们，你们听这是什么声音？ 2、这些声音是什么发出来的？你能学一学吗？ 让孩子模仿最简单的口哨声。 （设计意图：美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”小学生对各种新生事物都充满好奇，特别是喜欢吹口哨。我利用口哨导入课堂，能很快点调动学生的学习兴趣。唤醒他们良好的的情绪状态，集中增强学生的学习准备状态。）二、完整初听，了解背景，初步感受乐曲音乐形象特点。 （一）完整初听音乐口哨与小狗 师用故事的口吻引导：有一位小朋友，也爱吹口哨，有一天他带上他最喜欢的小动物出门了？（音乐起） 问题设计： 1、他带的心爱的动物是谁？ 2、你怎么知道他带的动物是小狗的？ 3、他们的心情怎样？你是怎样知道的？（引导学生从音乐的情绪、速度分析乐曲） （设计意图：越小的孩子有意注意时间就越是短暂，因此在进行教学活动时就越需要调动他们的学习兴趣。如果一味地让他们安静的聆听，孩子根本没办法坚持。那么如何调动孩子的积极性，让他们边玩边欣赏同步进行呢？只有让幼儿在理解了音乐的基础上，把他们带入到有趣的情境中去，让他们在音乐里自由自在地玩。因此，我涉及到了故事情节。） （二）利用课件出示课题和音乐背景以及音乐所表达的内容，让学生了解。 《口哨与小狗》又名《吹口哨的少年和小狗》。是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲，曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。 （三）带着问题完整复听音乐。 问题设计： 口哨音乐出现了几次？ （设计意图：让学生对全曲的整体框架有个初步的感知。） 三、分段体验，创造实践，用适合的身体动作有节奏地表现乐曲。 （一）欣赏A段，启发学生用自己的方式表现第一段。 1、教师用口哨的方式吹奏出乐曲欢快的第一部分。 2、学生想象并创造性地表现小主人走路的样子 3、师生跟着音乐做走路律动练习（对学生创造性的表现要及时给予表扬） （设计意图：二年级的孩子爱玩爱动，所以在欣赏音乐的时候可以让他们根据音乐的变化用自己的身体有控制地做出各种简单的动作，表达他们所听到的乐曲。学生身心同时融入音乐所表达的情境，有助于学生更好地体验音乐，发展学生良好的节奏感和音乐表现力。） （二）欣赏B段，体验A、B段的不同。 1、聆听第二段，感受第二段的情绪和音色变化。 问题设计： 这一部分与第一段相比情绪上有什么变化？ 师：用低音乐器演奏出雄壮有力的旋律，音色上和情绪上和第一段形成了鲜明的对比。 2、组织学生自由表现B段。 问题设计： 你们认为小主人和小狗来到了什么地方？他们在干什么？你能模仿一下吗？（教师选择较好的创意让学生集体实践） （设计意图：音乐的魅力所在：它能给人们一个驰骋想象的空间。当学生对音乐有了自己的独特想象和认识，在一定条件下可以以此为线索将音乐提取、再现出来。让学生自由想像，并按照自己的想像进行音乐实践活动，加以教师的指导，这种个性理解和想像有助于学生更好地理解音乐。） 四、完整复听，整体感受，分析音乐的整体结构 （一）完整复听，用字母卡片摆出乐曲结构A-B-A。 师：在这首音乐中，A、B两段音乐各出了几次？出现的顺序是怎样的？你