人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计.doc

人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计 　 教材分析： 《24时计时法》是三年级下册第六单元第83，84页的内容。24时计时法 在生活中的应用非常广泛，学生学习这部分内容有着重要的现实意义。 学情分析： 三年级的学生在以前的学习中已经会用12时计时法表示一天中的某一 个时刻，也对于生活中的24时已经有了初步的了解，也会认24时，但是对于一天的结束与开始的时刻，时针转两圈如何转，知之甚少，结合学生的年龄特点及学习、生活经验，我确定了24时计时法的教学目标。 教学目标： 1、联系生活实际和学生的生活经验，使学生了解24时计时法的过程中，感悟数学的严谨性，并会使用24时计时法表示时刻。 2、在构建时间尺的过程中，渗透化曲为直的数学思想。利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，在初步进行转换的过程中，培养学生用数学的眼光去观察，思考，培养学生严谨求实的理性精神。 3、让学生在初步感知两种计时法的基础上，体验到数学与生活的联系，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 4、通过数学学习，培养学生理性思考，引导学生珍惜时间，并了解我国博大精深的数学文化。 教学重点：认识24时计时法，构建时间尺，并会用24时计时法表示时刻。 教学难点：12时计时法与24时计时法的互换。 教学准备：课件，学具钟、学生练习用纸。 课前交流： 结合学生的生活与学习经验，与学生交流并明确12时计时法。 教学过程： 一、24时初体验 1、明确课题，感悟24时计时法的优越性。 师：今天，老师和同学们共同来学习一种新的计时方法，叫24时计时法。（课件出示：22:00） 师：生活中，像这样的时刻你见过吗？什么地方见过？ 生说。 师（课件出示）展示课前搜集的例子。 师小结： 24时计时法在生活中的应用非常广泛。 2、找22 时。 再次出示22：00 生试读， 生结合生活，学习经验在学具钟上试拨出22时。 师小结：我们不仅在钟面上找到了22 时，确定22时是晚上10时。 二、24时深入探究 （一）结合生活经验，初步探究。 1、一天有24小时，24时是一天的结束 师生共同明确一天有24小时，24时代表一天的结束。 2、 0时是一天的开始 生试说一天的开始是几时。 师从同学们熟悉的春节联欢晚会入手，回想一天的开始是几时，明确一 天的开始是0时。 3、一天内时针转2圈。 师：那一天24小时，时针它需要转几圈呢？ 生：两圈 课件出示问题：第一圈从（ ）时到（ ）时，经过了（ ）小时。第二圈 是从（ ）时到（ ）时，又经过了（ ）小时。 生再次利用小钟表，拨一拨。 生汇报。 （二）构建时间尺 1、生感受一天内白天与黑夜的变化。 课件动态播放一天24小时的变化过程。 2、师生共同构建时间尺 师问：13时到24时是时针第几圈的时候出现的？ 师：老师用黄色的格子条来表示时针走的第一圈，用蓝色的格子条就表示时针走的第二圈。当我们把一天经过的时间展开，就形成了一把时间尺。 师生共同找13时—24时位置上。生开火车帮1时到12时找位置。 生按顺序。板贴1时—12时。 师小结：大家看，这种从0时到24时表示一天时刻的计时方法是我们今天学习的24时计时法。 3、理清道理，明确24时计时方法。 师：用理性的眼光来观察，时间尺上的上下两行数字有什么关系？ 生在小组交流想法，生汇报。 师小结：用24时计时的时候，时针转第一圈时，时针指几就是几时，时针走第二圈时，就要用12加上时针所指的时刻。 4、小练习：用24时计时法来表示时刻 生生提醒：用24时计时的时候，什么时候加12 ，什么时候不用加12？ 5、沟通昨天与今天，明天的联系，进行爱惜时间的教育。 课件动态将时间尺变成时间轴，明确昨天，今天，明天的位置。 师：将时针拨到今天的24时，那今天的24时，也就是明天的？（0时）。再往前走一大格，是明天的？（1时）。让我们把时针回拨到今天0时的位置上，那今天的0时就是昨天的？（24时）。往回拨一小时，是昨天的？（23时。） 师：时针可以随意来回拨动，时间却回不来了。 出示名人名言：时间最不偏私，给任何人都是二十四小时，时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时-----赫胥黎（英国）。 引导学生要珍惜时间。 三、巩固练习 1、照样子填一填： 下午6:06 晚上8：00 （ ） 凌晨4:45 18:06 ( ) 23:38 ( ) 2、生活中的应用。出示餐厅的营业时间。 你能具体说说这家餐厅的营业时间吗？ 四、拓展延伸,了解数学文化。 1、课件展示:24时计时法的演变 2、从古到今，除了12时计时法和24时计时法，还有多种计时方法，如果你感兴趣的话，课余时间可以自己去查阅资料，上网，来了解一下