人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计.doc

人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级下册《分数的意义》 ?教学目标?： 1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。 2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。 3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。 教学重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。 教学难点：理解单位“１”的含义 教具准备：三个装有不同数量小棒的盒子。 学具准备：每人准备四张彩纸剪成的圆或规则的四边形、剪刀、水彩笔等。 教学过程： 一、认识单位“1”，建构整数、“1”与分数的联系。　　 师：（在黑板上写“1”）认识它吗？老师往这儿一站几个人？1人能用1表示吗？除了1人什么还能用1表示？　　 恕我直言，1台电脑、1支粉笔……能用1表示，一年级的小朋友都知道，谁能超载一下，还有什么可以用1表示？　　 生：1个整体。　　 师：有点不一样吗？既然一个班的整体可以用1表示，还有什么也能用1表示？　　 生：一个世界。　　 师：那么后面听课的老师能用“1”表示吗？　　 师：看屏幕，（出示3个苹果图）认识吗？这里有3个苹果，这3个苹果能用1表示吗？有什么办法更能看出是“1”？（课件显示把3个苹果用一个圆圈起来），现在是不是更能看出用1表示？6个呢？9个呢？12个？18个？在数学上，一旦我们把3个苹果看作“1”，那么6个苹果就可以看作几？（出示6个苹果图）。这会儿有几个这样的“1”，3个看作“1”，2个“1”是2。　　　　?　 二、分数意义的抽象　　 1、在数轴上表示整数与分数。　　 （屏幕上显示一个月饼。）　　 师：认识吗？这是一个月饼能把它看作单位“1”吗？　　 下面的图可以用几表示？（出示5个月饼）哪来的5？可以怎么想？　　 （出示3个月饼）说理由？　　 （继续出示3/4个月饼）。生说：3/4　　 师：同样是分月饼，前面3行都能用整数来表示，最后一行为什么就不能用整数来表示了？　　 师：那为什么不用3/5呢？　　 （出示一个长方形。）　　 师：刚才我们把一个月饼看作单位“1”，现在把一个正方形看作单位“1”，出示4个正方形，是几？继续出示2个正方形，1个正方形，3/4个正方形；2条线段、一条线段、3/4条线段；8个圆的整体，2个整体、1个整体、3/4个整体。现在4人一组选一幅图说，并要说出为什么可以用几表示。　　 生先汇报。　　 仔细观察这4幅图，发现了什么？　　 生1：最后一个都是3/4。　　 生2：都把某样看作单位“1”。　　 师：上面几个分数的单位“1”分别是什么？明明单位“1”各不相同，为什么都能用3/4表示？　　 师：也就是说，反正能不能用3/4表示，跟单位“1”是什么没有关系，是吗？　　 师：（继续出示数轴上的第一段：从0到1）把0到1这一段看作单位“1”，怎么表示3/4？怎么办？ 2在哪？3呢？　　 三、1.独立完成练习十一第4题，然后全班交流。 2．游戏： 师：同学们，喜欢游戏吧？也喜欢挑战吧？下面让我们在游戏中接受挑战，看看同学们对分数的意义是否有更深入的理解。 (拿出三个盒子，第一个盒子里装5根小棒，第二个盒子里装10根小棒，第三个盒子里装15根小棒。老师抽出小棒，学生猜分数或盒子中小棒的数量。) 3.共同完成练习十一第7、6题 师：分数很有趣吧？分数在我身边比比皆是，看64页的第7题提供给我们的信息就是我们生活中的分数。一起开看。 （生默读信息，举手交流） 师：生活中你还见过那些分数？把你搜集的分数和同学们说说。（可留为实践作业，进一步体会分数的意义。） 布置作业，巩固提高 练习十一的5、8、9题 全课总结，感受收获。 这节课，我们一起学习了分数的意义，你在本节课学习中都有哪些收获？ （生汇报）?????同学们这节课表现得都很棒，收获也很多，表扬自己一下吧。