人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录.doc

《桥》教学设计 教学目标： 1.学会6个生字，能正确读写本课新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。 3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。? 教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 一、课前准备 检查交流 师：这节课我们将一起阅读一个可歌可泣的故事，体会一段令人震撼的情感，它是由作家谈歌写的一篇小小说，便是—— 生：桥 师：通过预习达标课的学习，大家已经对课文有了整体感知。谁来说一说课文写了一件什么事？ 生：课文主要写了…… 师： 你抓住了时间、地点、人物等要素来概括文章的主要内容。这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。像这类叙事性的文章都可以使用。 师：预习时你有什么疑问吗？ 生1：课文明明是写老汉的，题目为什么用桥？ 生2：文章为什么在最后才交代老汉与小伙子的关系？ 生3：课文段落为什么很多（短）？ 师：你们提出的问题都很有价值。下面就让我们走进那个惊心动魄的黎明，请大家快速浏览课文，画出描写暴雨和山洪的句子，并写写批注。 二、品读体验 随文得法 师：谁来读一读你画出的描写暴雨的句子？ 生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”我从这个句子中感受到雨很大。 师：除了感受到雨大，还感受到什么？ 生：雨很急。 师：读出雨之大，雨之急！ 生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 师：让我们一起感受一下这场暴雨的来势之猛—— 生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 师：作者仅用四个字，构成了两句话，就把这场暴雨的大与猛刻画得淋漓尽致！文中作者用了大量简短的句、段来渲染紧张的气氛。现在，你明白段落为什么如此之短了吗？在今后的写作中大家也可以尝试着用一用这种短句的形式。 师：就是这样一场像泼、像倒的暴雨，导致了山洪的暴发。这是一场怎样的山洪啊？ 生1：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”我从这个句子中体会到洪水很凶猛。 生2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我体会到洪水很大，很深，有一米多高。 生3：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”我体会到洪水就像是一个可怕的恶魔，让人们逼近死亡了。 生4：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”我体会到洪水涨的很快，人们很危险。 师：眨眼间，洪水已经爬上了—— 生：老汉的胸膛。 师：咱们一起来看一下这些句子，看看作者是用什么方法，表现出了洪水的凶猛与疯狂呢？ 生1：作者用了比喻的修辞手法，把洪水比作一群受惊的野马，写出了洪水的凶猛！ 生2：作者还运用了拟人的修辞手法，写出了洪水的疯狂！ 师：大家很会读书！作者正是巧妙地运用了这两种修辞手法，增强了文章的表现力，让人如闻其声，如见其景！ 师：孩子们，面对这狂奔而来的洪水，全村一百多号人，是什么反应？ 生：惊慌失措 师：是谁指挥慌乱的村民顺利逃生的呢？ 生：老汉 师：老汉究竟是个怎样的人呢？请大家默读课文7—23自然段，画出描写老汉的语句。认真地读一读，静静地想一想，并在最让你感动的地方简单写写批注。 师：谁来读一读你画出的句子？ 生1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 我体会到老汉很冷静。 师：看他画出的这个句子。他关注了老汉的神态和外貌，看到了一位沉着镇定的老汉。你也可以把这个词批注在这一段旁。你呢？画出了哪些句子？ :生2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”我体会到老汉很着急…… 师：我们一起关注一下这两段话。老汉“盯着”乱哄哄的人们不说话，后又沙哑地“喊话”。这是为什么呢？大家可以联系上文结合当时“洪水的情况”和“人们的表现”想一想。 生：老汉盯着不说话，他是在想乡亲们这么乱，过桥是不行的，他是在想办法……后又喊话，是在指挥人们过桥…… 师：你看，我们抓住了老汉的几处描写，就走进了他的内心。让我们再来关注一下老汉的语言。 师：桥窄，是过桥排成一队的—— 生：原因 师：排成一队，不要挤。这是告诉大家—— 生：怎么过桥。 师：最后提出了一个特殊的要求—— 生：党员排在后边！ 师：谁排在前面？ 生：人们 师：这又是一位怎样的老汉？ 生：一心为民 师：在那千钧一发的时刻，老汉一心为民，仅用15个字，短短的三句话，果断地指挥乡亲们过桥。这又是多么沉着镇定的老汉啊！读—— 师：你还画出了哪些让你感动的句子？ 生1:老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 师：还有让你感动的地方吗？ 生2： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师:老汉为什么把小伙