人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计.doc

16 《桥》 教学目标： 1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语 2、概括文章主要内容。 3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。 教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。 教学难点： 难点是理解题目所蕴含的深意。 教学准备：课件。 教学过程: 一、 直接揭题 1. 今天，我们再来学习一篇课文——《桥》，同学们，我们以前学过不少关于桥的文章，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥，《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座怎样的桥？ 请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页. 二、 初读课文，梳理内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？ （ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容） （评：同学们读得真认真，谁来读读词语？ 读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？） 2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书： 老汉 村民 师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物） 3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境） 三、学习环境描写，感受洪水的可怕 1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。 2、交流：出示句子 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。 一片白茫茫的世界。 （1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准） 第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。” 第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。 第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。 第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。 第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。 （2）齐读句子。 （3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读 （3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富） 师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼） 师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、，烘托环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？ 四、品味言行，感悟丰满人物形象 1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。 2.学生汇报交流，着重指导以下句子： 预设一： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 （你真会学习） 师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。 预设二： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些） 老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。 我们一起合作读读句子： 再次朗读，老汉沙哑地喊—— 老汉坚定地喊—— （一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。 预设三：抓住“揪、推”来教学 “老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。” 1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。 2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后） 师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？ 揪得那么果断。（突然冲上去） 3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、无私无畏、舍己为人） 4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待） 师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找