人教版七年级下册生物第六章《人体生命活动的调节》教学设计.doc

第六章　人体生命活动的调节 第一节　人体对外界环境的感知（一） 教学目标 ①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。 ②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。 ③尝试利用互联网络获取信息，学习知识；认同互联网络也是学习的一条重要途径。 教学重点 ①了解人的眼球、耳的基本结构。 ②了解视觉和听觉的形成。 ③了解近视的成因及预防。 教学难点 开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不理想，必须有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。 教学准备 教师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。 学生：预习教材，了解教材大致的知识结构；搜集与本节课有关的图文资料。 情景导入： 师：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？ 学生回答：跑回家、找地方躲起来等。 师：你是怎样做出天要下雨的判断的？ 学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。 师：你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？ 学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。 师：我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节 《人体对外界环境的感知》。 合作探究，展示交流： 互动一：人体对外界环境感知的器官 师：刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？ 学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。 师：我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？ 学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官 教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在 我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。 师：视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？ 互动二：眼球的结构 师：1、结合教材P79图4---47，完成自主学习的图解 2、阅读教材P79视觉形成过程，结合图4---48，尝试完成图 解。 师：请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。 学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。 教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。 师：请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。 师：视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 学生结合课本P90上面第一段解决这一疑难。 教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。 师：有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。 师：观察课本图Ⅳ-48猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。 学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案： ⑴拉上窗帘，过一会再拉开 ⑵用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化 ⑶先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化 ⑷观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化 等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。 互动四：近视的成因及预防 师：大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？ 学生统计并做出判断：近视镜 师：那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。 学生分析，表达交流。 教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。 师：对于近视我们有什么矫正的办法吗？