人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》教学实录.doc

【教学目标】 知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。 能力目标：能够借鉴本文的写作方法和技巧，并运用到平常的写作当中去。 情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，激发学生对人生的思考。 教学重点： 引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识。 教学难点： 引导学生借助语言文字再现形象，并领略文章的意境。 【教学过程】 课前活动 播放《安塞腰鼓》视频，节选自《黄土地》。 一、导入新课 师：你们知道刚才视频中的表演是什么吗？真聪明！看完后你有什么感受？（震撼，壮观……）是的，安塞腰鼓带给我们的是 检查预习 下面我们先来了解一下本节课的教学目标（师读） 1．理解、积累文中的重要词语。 2．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 3．品析语句，体会文章美点。　 师：老师把讲义提前发给了大家，刚才老师偷偷的观察了大家的完成情况，不出所料，每个人都完成的非常认真，下面给大家一个机会，到黑板上展示一下答案吧！给你们一个露脸的机会，写上自己的名字！ （生板演，师评价）（出示幻灯片） 【语言卡片】 字音及词义 瞳仁（tónɡ） 恬静（tián） 亢奋（kànɡ） 羁绊（jī） 冗杂（rǒnɡ） 烧灼（zhuó） 颤栗（lì） 戛然（jiá） 晦暗（huì） 蓦然（mò） 磅礴（pánɡ bó） 亢奋：极度兴奋。 羁绊：缠住不能脱身。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 解决掉了字词的拦路虎，别影响咱们追求美文的步伐！下面请同学们齐读文字，再深入了解一下安塞腰鼓。 师：原来从文字中也能读出视频中的感觉，这就是咱们语文的魅力！ 这种气势、这种鼓势，体现在课文当中，是一种什么样的声音？提示一下，是一个象声词！ 生：“隆隆，隆隆，隆隆”。 师：怎样才能产生这种震撼的“隆隆”声呢？ 生7：回音、回响。 师：咱们试一下，看看在这教室里是否能产生这种回响。 师：只听见—— 生：“隆隆，隆隆，隆隆……” 师：其实，要想真正的读好文章，必须对语言进行充分的品味。 《安塞腰鼓》的这种气势，我们可以借助于屏幕上所提供的有关资料，加以理解。请看屏幕。（幻灯片6） 有劲了吗？试着齐读读一下8-13段。 师：在文中，作者是如何把这种“劲”表现出来的？现在，咱们就进入今天最重要的环节——精读，品味鼓韵。（幻灯片7） 师：在品读的时候，请拿起手中的笔。把你认为写得最精彩的字、词、句、段找出来，在旁边写下自己的认识。屏幕上提示大家可以从语言美、画面美、构思美等方面来赏析，现在，请同学们以小组的形式进行讨论交流。（板书：语言美，画面美，构思美） 语言美：（第一部分） 第七段，男女竞赛，师中间指导。 第16段，齐读，老师指导，再齐读。 第20段，点读，老师指导，再点读。 画面美：（第二部分） （刚才是从语言上来品味的，透过这些精美的语言，在你头脑中能产生什么样的画面呢？） 提示：（表演前、表演中、表演后） 1-4段，安静，品味词语咝溜溜、呆呆的。指导朗读。 5-27段，震撼，壮阔，惊心动魄，品析过渡“但是，看！”指导朗读4-6段。 28-30段，寂静，品析“鸡啼” “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“春山无伴独相求，伐木叮叮声更幽” 构思美：(第三部分) 文章开头和结尾的画面都是静的，如果说开头是“于无声处听惊雷”的爆发的话，那么结尾的静我们就可以用“此时无声胜有声”来概括。这样来看，文章的构思非常巧妙：首尾静，中间动，映衬得非常好。这是文章整体方面的构思技巧，大家看一下，文章主体部分的构思呢？ 提示一下：主体部分一直有一个短句来贯穿全文，那就是“好一个安塞腰鼓！”。 师：这是什么手法？ 生：反复。特意重复使用某些词语、句子或者段落等。具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果。 师：反复了几次？ 生：四次。 师：通过“好一个安塞腰鼓”，把本文的主体部分穿起来了。而且这四个部分不是简单的反复，每一部分都有新的含义、新的意境。 如第一部分是描写安塞腰鼓火热的击鼓场面，那急促的鼓点、飞扬的流苏、闪射的同仁，改变了人的感觉，使人产生了丰富的联想和想象。它使人想起—— 生：落日照大旗，马鸣风萧萧! 师：使人想起—— 生：千里的雷声万里的闪! 师：使人想起—— 生：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! 作者就是通过这种反复的手法，使得文章在描写安塞腰鼓场面的时候更加有气势，回环往复，激荡于内心久久不能平静，我们在写作中可以借鉴。 既然作者能把无形的鼓声通过文字传递给我们，那我们也可以借助声音把作者的这种激情、把安塞腰鼓的这