人教版七年级语文下册第16课《社戏》教学设计.doc

教学设计 【教学目标】 景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。 教学重点： 感悟本文的风景美，领悟作者对童年自由生活的留恋之情。　　 教学难点： 理解景物描写的作用。　　 【教法与学法】 教法： 赏析法和点拨法。　　 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。　　 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。　　 一、导入，板书课题 二、出示学习目标　　 品味语言，体味文中的自然之美——景物描写。 三、品美景(ppt) 1、快速浏览课文，思考，文中景美重点体现在哪里？ 2、小组合作，体会文中景物描写。 3、交流时可以这样说：“我觉得……很美，它是……描写的，写出了（或表现了） ……” 4、预设问题 “两岸的豆麦和河底的水萍所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来……月色便朦胧在这水气里。浓黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。但我们却还以为船慢。” 渲染了去看社戏时愉悦的气氛，烘托了迅哥去看戏时的喜悦和急切心情。 视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉：豆麦和水草的清香； 听觉：潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的歌吹。 感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。) 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 此处的自然环境描写似真似幻，美妙无比; 结构上承上启下，推动了情节的发展。（引出下文返回途中伙伴们“偷豆”吃这一小插曲 ） 最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从视觉和听觉写我对赵庄的依恋之情） 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快带有童话色彩, 烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。　　 “清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。　　 “潺潺”用得好，好在它写出了水声美。　　 “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。　　 “起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。　　 “蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。　　 “自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。　　 “回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。　 四、归纳小结。 　 1、左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。 　 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。渲染气氛，烘托人物心情。是本节课重点学习的内容 2、补充其它环境描写的作用 a、渲染气氛，烘托人物心情 b、推动情节发展 c、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景 天气那么暖和，那么晴朗！ 　　画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（《最后一课》） 交代了故事发生的时间、地点，揭示了作品的时代背景 d、展示人物性格或某形象的特点 “天气那么暖和，那么晴朗！画眉鸟在树林边宛转地唱歌……” 《最后一课》 烘托出小弗朗士当时轻松、愉快的心情，也体现出小弗朗士的天真幼稚、无忧无虑、贪玩、不懂事的性格特征。 e、借景抒情，情景交融 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！ 本句通过对春天里千树争春、百花竞放的情景生动、传神地描写，来流露出作者对春花（春）的喜爱之情。景中含情，寓情于景，情景交融。 f、深化文章主题 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花