人教版小学五年级下册数学《同分母分数加减法》教学设计.doc

同分母分数加减法数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 师：同学们，前面我们已经学习了很多关于分数的知识。现在我用手中的的长方形纸对折，你看到了哪些分数？ 如果再将它对折呢？ 我们创造了这么多分数，大家真的了解他吗？（出示课件：复习旧知） 那么我现在又要将纸对折，生说分数 观察分数，你发现了什么？（揭示课题：同分母分数） [设计意图] 从同学们喜欢的折纸游戏引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生的问题意识。 （2）即时练习 3、小组合作，归纳方法 师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？ 可能： ①每一题的分母都相同； ②计算时分母没有变； ③只是分子进行了加减。 （板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。） 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数 【设计意图数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从“合理猜想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。三、巩固练习 指名板演，其余练习，请板演的同学说说思考过程。 2、完成课本第106页“做一做”的第2题。 引导学生理解题意，分析数量关系后，学生独立练习，最后全班反馈。 3、计算 指名口算，在计算时引导学生发现：①能约分的要约成最简分数。②是假分数的要化成整数或带分数。结合生活实际，列举同分母分数加减法的例子。（指名说信息提数学问题,大家列式解答。 同分母分数加减法（一） 例：把一张饼平均分成8份，爸爸吃了 张饼，妈妈吃了张 饼。 + =