人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》的教学实录.doc

人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》的教学实录 【教学目标】 会认本课五个重点的生字，理解重要的词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过对人物描写的动作、语言、神态、外貌等，来揣测人物的心理，从而对人物的主要性格特征得以更深入的了解。 【教学重难点】 通过对人物的各种描写，揣摩人物的内心，从而更深入的了解人物的性格特征。 【教学过程】 一，导入 师：听说，咱班同学的想象力很丰富，我不太相信，感觉你们一个个文文静静的，脑瓜子应该不会转得很快吧？（学生笑摇头）不然咱试试？ （PPT出示图片：观察图片，然后思考他在想什么？） 太简单了是吗？那么这节课，我们就来加深一点难度，通过读语言文字，来揣摩人物的内心世界。一起走进《人物描写一组》，去感受语言文字带给我们的奇妙。 师：请和老师一起板书课题。 师生一起写课题。 初读体验 师：在学习今天的课文之前，先来回忆一下，描写人物的几种基本的方法？ 生：语言，动作，神态，外貌，心理 师：是的，五种最基本的方法。要想写好一个人，是不是要全部都用上呢？还是有选择的用？或者只用其中的一种？相信通过今天的学习，你一定会有所收获。 2、师：请同学们打开书，翻到132页，用自己喜欢的方式，自由的读课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，注意读准字音，读通句子，然后，老师要检查大家的读书情况。 学生课上第一遍读书。 师：请看大屏幕，谁来读第一个句子？ （PPT展示句子：俩人把“枪”和“鞭”往门墩一放，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。） 生1读句子。 师：谁再来读？ 生2读句子。（及时评价，然后强调儿化音的读法如果读的不好的话） 师：读得很流利，那么这句话中，有没有你不理解的词？ 生：虎势儿一站是什么意思？ 师：谁知道？虎势儿一站是怎么个站法？ 生：就是，像老虎的架势一样站着。 师：对，就是有老虎的气势，就像这样的站着，（出是两个人的站立的架势的图片） 师：还有不理解的词吗？ 生：公鸡鹐架是干嘛的？ 师：谁见过公鸡鹐架吗？ 生：就是两只公鸡斗鸡的时候的情形。 师：对的，他们俩像公鸡斗鸡时候那样对起阵来了，情势比较紧张了。 师：那么，谁再来读读这个句子，读出紧张的感觉来。 一生读。 师：好，来看第二句话。谁来读？ （PPT展示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。） 生读句子。 师：这里里面有一个生字，精神抖擞的擞，要注意读准字音，是三声。好了，谁再来读句子？ 生读。 师：这个句子里面有没有不理解的词语呢？ 生：没有。 师：来看第三个句子。谁来读？ （PPT出示：可是，小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。） 生读句子， 师：在这个句子里面，有两个生字，合了裆的裆，一声，破绽的绽，四声。那么这个句子中，你有什么不理解的词语吗？ 生：惯手是什么意思？ 师：谁知道？谁知道惯手是什么意思？ 生：就是说他经常摔跤，是个能手。 师：哦，能手，你明白了啊？ 师：还有吗？ 生：破绽是什么意思？ 师：破绽，谁知道？ 生：就是漏洞， 师：不露一点儿破绽，意思就是说，不留一点可能被偷袭的漏洞，是吗？ 生：是的， 师：你理解了吗？ 生：理解了 师：那就请你，带着你的理解，再来读读这个句子吧。 生读句子。 师：这个句子，还有问题吗？ 生：什么叫塌着腰，合了裆啊？ 师：这个谁知道？ 生：就是~~~ 师：不太好说，是吗？那么谁来给大家演演这几个动作， 生演一演。 师：演的特别到位，看来，有些词用语言解释不了的时候，用动作一表示，也是个理解词语的好方法。 师：就请同学们，带着刚才的理解，齐读一下这个句子吧。 生齐读句子。 三、品读体验。 师：读好文章，我们才能更好的感受人物形象，那就请同学们默读课文，想一想，文中的两个主人公，小嘎子和小胖墩儿，是如何被作者用语言文字给写活了的？拿出笔，用波浪线和直线分别画出描写小嘎子和小胖墩儿的语句。 学生默读课文，画句子。 师：谁来读读你画的句子。 生读句子，读句子【起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。】 师：这是对谁的描写？ 生：是对小嘎子的描写 师：这是对小嘎子哪个方面的描写？语言？动作？神态？ 生：动作。 【师板书：动作】 师：那么小嘎子，在做这个动作的时候，他会想什么呢？ 生：（随意说）及时补充，老师尽量不说 师：嗯，这些都是小嘎子想的 师：接下来，谁再来读读你画的句子。 生读句子：【“要不——摔跤。”】 师：这是对谁的描写？ 生：小嘎子 师：这是小嘎子说的话，就是对他的~~~ 生：语言描写 师：那么，他在说这句话的时候，会想什么呢？ 生：（随便说） 师：谁还想读读你画的句子？ 生读句子【是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，