人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计.doc

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计 教学目的 1.学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形的排列规律，并会圈出一组，学会用语言表达规律。 2.培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。 3.在活动中体会数学来源于生活，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重难点： 重点：发现图形的简单排列规律，并会表达规律。 难点：引导学生从颜色、形状或大小等多方面发现规律，表达规律。 课前准备： 1.教师：课件、油性笔、作业纸每人一张，小组一盒学具。 课时安排： 1课时 教学过程： 课前交流： 游戏我说你指：眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛 师：谁知道老师接下来会说什么呢？（鼻子）再接下来呢？（嘴巴）恭喜你答对了！疑问：老师没有说下一次该指什么，为什么这些同学都能猜对呢？ 师：是呀，它们都是按照眼睛、鼻子、嘴巴的顺序来的，也就是有规律的。板书：规律。师：原来这个游戏里面还藏着这样的数学奥秘呢，好玩吧？今天我们就来上一节好玩的数学课。 一、玩一玩，尝试生成规律。 师：玩什么呢？老师给大家带来了好东西：瞧，一个魔法盒，里面装着不同颜色或形状的小物品。不同颜色或形状的小物品摆一摆可以设计出美丽的图案。想不想玩一玩，试一试？好，看一看哪个小组在最短的时间里摆出的图案最漂亮，最有规律。快点开始吧。 教师巡视指导，注意了解学生拼摆情况，为交流做准备。 【设计意图】：设计摆一摆这个活动，让孩子在没有学习规律之前，通过之前的生活经验，自己摆一摆，把自己认为最美最有规律的摆法呈现出来。 二、摆一摆，发现规律 1.展示作品 各组完成后小组长自由上台粘贴作品。 师：哪个小组商量好，摆好之后，组长可以上台把你们的作品粘贴到黑板上，注意要贴在你们组的作品区。 2.分类整理 师：在大家的努力下，你们摆出了自己的作品，这些作品漂亮吗？先把掌声送给聪明的自己，团结的自己。 师：刚才通过我说你指的小游戏，我们知道了规律就是按照一定的顺序排列，那么这些作品里会藏着哪些规律呢？让我们来一起来找规律。板书：找。 如果按有没有规律来分，你觉得几号作品会有规律呢？学生自由分类整理。 3.发现规律，表达规律 预设：一红一黄或一黄一红 表达规律，认识一组 师：是这样吗？让我们一起来看看。先看这一幅作品，一般情况我们是按从左往右的顺序观察的，一起来说一说你看到的颜色吧。 生：红黄。师：几红几黄？生：一个红色一个黄色。 师：谁能按照从左到右的顺序完整的来说一说你看到的？ 生：一个红色一个黄色又一个红色一个黄色 师：很好！我特别喜欢他说的一个词，不知大家有没有注意到，他说一个红色一个黄色又一个红色一个黄色。“又”是什么意思呢？ 生：一样的意思。 师：与谁一样啊？ 生：后面红色和黄色一样。 师：说得真好，来一起用你们干脆的声音像刚才那位同学一样一起说一下你看到的颜色吧：一红一黄……又一黄一红…… 师：大家仔细想想：它们是按照什么样的规律排列的？ 生：一个红色一个黄色，又一个红色一个黄色 师：两位同学都发现了它们的规律，一个红色一个黄色，又一个红色一个黄色，哪几种颜色在一直重复出现？板书：重复。（一个红色一个黄色）像这样一直重复出现的“一个红色一个黄色”数学上把它叫做“一组”，板书：一组。 师：为了看得更清楚一些，我们把这个一组圈起来。这个一组重复出现了几次呢？这个规律还可以简单的说：五星是按照一个红色一个黄色重复出现的。 师：一起跟老师完整的说一说吧：五星是按照一个红色一个黄色重复出现的。谁能再这样简洁的说一说？两生说，奖励聪明星。同学们表达的非常完整，来，我们在来完整的一起说一说。好了，再把它说给你的同桌听一听吧。 （2）按规律接着摆 师：如果按这个规律接着摆下去，下面的五星会是什么颜色？生说师摆。你是怎么知道的？我们用前面的规律找到了下一颗星。 【设计意图】：通过学生的简单认识，一起分析，找到规律。要体现学生学习的自主性。第二组师引领，第三四组学生上台说一说圈一圈。师适时板书几次。而且要先易后难，适时调整。 4.迁移类推，寻找规律 师：除了这（）号作品以外，大家还觉得哪好作品有规律？是这样吗？我们再一起来看一看。根据刚才的经验，我们现在说一说你看到的……大家能找到这号作品的一组吗？好，你们说，我来圈，这一组重复看了几次呢？那么这号作品的规律是：…是…重复出现的……谁来当大家的小老师，到台上来给大家讲一讲你看到的规律。注意要先找一找，圈出来，再说规律。 其他作品也按同样的顺序寻找，没有规律的可以选择一组说出原因。 这些小花/字母/汉字/珠子的排列上有什么规律？ 圆形作品，如果学生能生成利用生的作品圈一圈；如果未摆出，教师摆一摆。圆形作品中发现：观察的起点不同，发现的规律也不同。 5.修改完善作品 师：这些无规律的作品怎样修改得更有