人教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写》教学设计.doc

人教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写》教学设计 教学内容：人教版六年级上册82-83页 百分数的意义读法与写法 教学目标： 1.知识与技能 通过收集有关百分数的信息，感受百分数的应用价值。理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。 2.过程与方法 通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。 3.情感态度和价值观 培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。 教学重难点： 教学重点：百分数意义的概括与理解。 教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。 教学准备： 课前收集相关资料，多媒体课件。 教学过程 （一）创设情境，谈话引入 课前谈话引出教师姓名“张洪涛”并数出每个字的笔画。 师：洪字的笔画数占全部笔画数的几分之几（9/26）涛字的笔画数占全部笔画的几分之几（10/26） 根据这两个分数说出分数的意义（一个数是另一个数的几分之几） 重点提示整体与部分关系 师：这是我们之前认识的分数，这节课一起来认识一种特殊的分数。（课件出示：14%、120%、65.5%） 师：像样的数，都叫做百分数，也叫百分率或百分比。（板书课题：百分数。）其中的“%”叫做百分号。 【设计意图】从之前认识的分数入手，自然地沟通了学生的生活经验与教学内容之间的联系。 （二）尝试读写，初步感知 1.百分数的读写 师指名读一读。 （先读百分号，再读前面的数） 生上台写百分数 （先写数再写百分号，注意百分号的书写要规范） 初步感知百分数。 师：百分数已经会读会写了，我们再进一步认识百分数。出示自学提示。 自学课本82页，回答下列问题。 1、什么叫百分数？（百分数表示？） 2、从课本上的三幅图你找到了哪些百分数，并具体说说它们各表示什么意思？ 3、举例说说生活中你还在哪里看到过百分数?并说出它所表示的意义？ 生自学完成，小组内交流收获。 【设计意图】在会读，会写的基础上。该环节的设计旨在引导学生利用旧知自主探索新知，同时也为本节课教学难点的突破进行了铺垫。 分析归纳，理解意义 1.课件出示课本信息窗图片，生找出其中百分数 师：这个百分数表示什么？ 引导说出：已经格式化的文件容量占所要格式化的文件容量的。 质疑：那么没有格式化的文件容量占所要格式化的文件容量的多少？（86%。）表示什么？ 2.师：再来看看这里的百分数，表示怎样的意义呢？ 引导说出：这里的65.5%表示羊毛占面料的。4.5%表示锦纶占面料的。 教师：你能用这样的形式表示收集到的百分数吗？同桌之间互相说一说。 3.师出示新闻报道 小学女教师人数是男教师人数的500% 师：这句话是什么意思？并谈谈自己的感想。 生：女教师人数是男教师的5倍。需要更多的男教师 4.出示生活中的百分数，并说出意义 蛋白质3.5% 3.5%表示这瓶牛奶中蛋白质含量占整瓶牛奶的 说明这件衣服都是棉 5.回头看这三个百分数归纳什么是百分数 归纳小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：仔细观察这三组(14% 65.5%35,5% 500%)百分数，你有什么问题？ 生：为什么前两组的数小于100而第三组大于100 生讨论交流，得出结论。 前两组表示的是部分和总体相比，第三组表示的是两个量相比 【设计意图】以上三个环节体现了从“建立表象——形成模型——得出概念”的总体教学思路。通过大量的具体实例，让学生说说这些百分数表示的具体含义，而不是局限于对“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这一抽象概念的表述。 （五）百分数与分数的联系和区别 1.课件出示题目：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。 （1） （2） 学生练习，交流反馈。说说75%、50%各表示什么意义。 教师小结：分数既能表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示具体量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体量。 小组讨论百分数和分数有什么相同和不同？ 百 分 数 分 数 意义 一个数是另一个数的百分之几 百分数是百分率 可以表示一个具体数量；可以说 一个数是另一个数的几分之几 分子 小数、整数均可以 一般是整数 分母 100 任意的非0自然数 读法 百分之几 几分之几 写法 a% 师：为什么要学习分母都是一百的百分数？ 引导学生比较信息窗出现的65.5%和34.5% 【设计意图】不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。在这一教学环节中，通过比较练习，突破了本堂课的教学难点，同时帮助学生加深对百分数意义的理解。 （六）课堂练习，巩固运用 1．用百分数小结这节课 愉快占（）% 紧张占（）% 遗憾占（）% 通过学生举手表决