人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计.doc

人教版三年级下册《面积和面积单位》教学内容 人教版三年级下册P-63页面积和面积单位。教材简析 “面积和面积单位”属于空间与图形领域中的概念教学。本课是这一单元的起始课为了帮助学生建立面积概念教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程注重常用面积单位表象的形成注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积包括物体表面的大小和封闭图形的大小然后归纳面积的概念再认识常用的面积单位包含统一面积单位的必要性的顺序编写。学生认知的过程是由浅入深、感性到理性的过程。教学目标 ? 1.通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动使学生理解面积的含义。认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米和平方米并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念形成正确的表象。2.在解决问题的过程中使学生感受建立面积单位的必要性初步理解面积单位的建立规则。3.培养学生观察、操作、概括能力使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点使学生理解面积的含义掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备面积为1平方厘米、1平方分米小正方形教学过程 一、??涂色比赛，制造冲突 师：（一个小的正方形画在黑板上）孩子们，我们来玩一个热身小游戏，涂色比赛，想参加吗？请2名同学上台来涂，一个涂正方形，一个涂黑板，其他同学坐在自己的座位上当评委，最快涂完的获胜。 探讨比赛规则是否公平？你有什么发现？ 生：一个面大，一个面小，不公平，-----导入新课。 师：这节课我们就来研究有关“面”的问题，板书课题：《面积和面积单位》。 【】【设计意图】???? 生：文具盒的面积有大有小，还有侧面积 师：将数学课本不同位置摆放，观察它们的面积有什么变化？课件出示下列图形，让生感知曲边图形、线段围成的图形和曲面图形。 【设计意图学生学生】生：让生体会封闭图形的大小。 师：让生用自己的话说一说什么是面积？（物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。） （二）、探讨比较面积的方法，发展度量意识 1、师：那个图形的面积大？ 第一组两个图片差距明显学生可轻易通过观察法得出结论 2、第二组差距很小学生无法通过观察法得出结论?引发学生思考观察法不够用怎么办?学生可能想出重叠法或者其他比较的方法。教师予以肯定并【】第三组两无法用观察法或者简单的重叠法得出结论引发学生思考还能用什么方法?明确统一单位的必要性。） 也可以用三角形作单位 还可以用正方形和长方形作单位???? 你认为用哪种图形作面积单位最合适？为什么？ 生：学生通过观察得出用不同形状、大小的学具无法对比需要将学具都统一起来。引出面积单位(人们习惯使用同样大小的正方形来确定面积大小这就是统一的面积单位。【设计意图；借助之前学生得出比较面积大小的方法：引导学生思考为什么摆出来的结果无法比较两个的面积?学生产生困惑：进而思考“想个什么办法才能使大家测量的结果一致呢?”通过交流：使学生体会统一单位的必要性：引出面积单位的认识。这个环节：符合学生的认知特征有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉：从而使学生参与获得概念的过程。】面积单位1小组合作，摆一摆，测量一下橡皮的面积是多少平方厘米？??? 2、用它来测量课桌的面积可以吗？ 为什么？从而引出平方分米。 生画 边长1分米的正方形，图上颜色，用手摸一摸感觉一下周长和面积，体会1平方分米的大小。小组合作，摆一摆，测量一下课桌的面积是多少平方分米？? 用它来测量黑板的面积可以吗？为什么？从而引出平方米 3、四位同学围成一个边长1米的正方形，1平方米的正方形内能站下多少名同学？从而体验1平方米的大小。学习了三个面积单位说说【设计意图；在常用的面积单位中：认识平方厘米是教学的重点。让学生观察小正方形：通过边长、比一比、记一记、等活动去理解1平方厘米：建立一平方厘米的表象：接着结合自己的生活经验：谈谈生活中什么物体的面积大约是1平方厘米：通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米：建立正确的表象：对形成常用面积单位实际大小的观念：具有重要的意义。】、巩固 2、填上适当的单位： （1）、小明的大拇指的指甲盖大约是１（　　　　）。 （2）、数学课本的封面大约是2（　　　　）。 （3）、一个学校的面积大约是800（ ）。 （4）、黑板的长是4（ 　）。 （５）、一块手帕的面积是4（　　　　）。 （６）、一枚邮票的面积是4（　　　　）。 3、我是小法官 （1）、小明的身高是128分米。　（　　） （2）、卧室的面积是20平方厘米。（　　） （3）、花园的面积是150平方米。 ( ) 4、笑话 放学回家后，小马哈一家坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗1平方米的大门牙嗑掉了。