人教版数学五年级下册《分数的意义》教学设计.doc

人教版数学五年级下册《分数的意义》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 .数学》五年级下册第45、46页。 【教学目标】： 1.了解分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2.经历认识分数的过程，培养抽象、概括能力。 3.通过操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生合作探究的能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 【教学难点】：对单位“1”的理解。 【教学过程】 一、创设情境，激趣引入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好看成语猜数 一分为二（1/2） 七上八下（7/8） 十拿九稳（9/10）百里挑一（1/100） 师：（指1/2、1/100、7/8、9/10）这些都是什么数？ 师：关于分数，你都知道哪些呢？ 大多数学生知道分数各部分的名称，并且会读、写分数。 师：今天我们继续学习有关分数的知识：分数的意义。（板书课题） 【设计意图】:了解学生学习起点，唤醒学生对原有的分数知识的记忆。 师：那你们知道分数是怎样产生的吗？让我们一起来看一看。 师：猜猜看，它表示哪个分数？ 师：现在你能猜出它表示哪个分数了吧？ 生：四分之一 师：这就是分数四分之一的演变过程。同学们真了不起 【设计意图】:让学生在浓浓的数学文化的氛围中，感受古人的聪明才智，体味分数是人们在整数不能满足人们需要的基础上，适应客观需要产生的，同时激发学生学习的积极性。 二、实际操作，探究新知 1、教学单位“1” 师：今天老师给大家带来了一些物体，同学们想不想试一试表示出这些物体的吗？ 师：那好，请看活动要求，（课件出示活动要求） 师：明白了吗？那好开始吧。 学生独立创作分数，完成后组内交流创作方法 师：都完成了吗？老师请了几名同学，请他们介绍一下自己的作品 生汇报： 一个西瓜，一张长方形的纸------可以把它看做一个物体 1分米，一米长的绳子---------可以把它看做一个计量单位 一盒彩笔 八颗星星 ----------可以把它看做由许多物体组成的一个整体。他们都含有数字“1”我们用单位“1”来代表他们 师：请同学们思考分的物体不一样，为什么都能得到1/4 呢？ 因为都是把这些物体把单位“1”平均分成了4份，表示了这样的1份。（板书） 这个单位“1”可以指什么？ 师：一个物体可以是……， 一个计量单位可以是……， 许多物体组成的一个整体可以是……。（一堆沙子、一箱苹果、一个班级、全校人数、全国人数…….） 师：同学们的想象力可真丰富，世界万物，我们想研究谁，就可以把谁看做单位“1”。 师：同学们看，这个数字1，神奇不神奇？对呀，这个1，它可大可小，可多可少，非常神奇！ 【设计意图】:从学生已有的知识经验出发，以四分之一这个具体分数为载体，使学生经历了“感知材料——观察比较——抽象概括”的过程，完成学生对单位“1”的概括和理解。 2、构建分数的意义 师：刚才我们找到了这么多的单位“1”，那这10个苹果能看作单位“1”吗？如果把这10个苹果看作单位“1”，你想不想动手创造出你喜欢的分数？ 汇报展示： 师：孩子们，创造完分数了吗？ 汇报环节一： 师：咱请这位同学来介绍一下他创造的分数。 学生介绍自己创作的分数 把学生创造出来的分数板书，表扬学生：说的真完整，掌声送给他。 我们刚才把单位“1”平均分成2份、5份、10份，根据需要我们可以把单位“1”平均分成若干份。有的表示了其中的一份，有的表示其中的几份。这就是分数的意义 师：我们一起来读一读。 【设计意图】:本环节教师放手让学生创造分数，学生在动手操作中体会创造分数的过程，对分数的意义有了更深层次的感知。通过对比分数的创造过程概括总结出分数的意义：即把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 3、教学分数单位 像这样把单位一平均分成若干份表示其中一份的分数，叫做分数单位。 师：1/2的分数单位是？师：----------2/13，5/99，/100 师：老师都还没说分子呢，你怎么就知道它分数单位了？ 师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是—几分之一。 师：那3/5里有几个这样的分数单位呢？5/10里有几个这样的分数单位呢？ 我说分数，你们来找分数单位，并说明有几个这样的分数单位 【设计意图】:直接揭示分数单位，在师生互动的练习中，让学生理解分数单位就是分母分之一。 三、巩固应用，内化提高。 下面我们就用这节课学习的知识来迎接挑战 每天睡眠时间能达到9小时的请举手。睡眠时间短的同学请注意了，只有休息好了，才能有充沛的精力学习。 四、回顾整理，反思提升 师：同学们，回顾这节课，你有哪些收获？ 师：同学们的收获可真多。让我们一起来看。课的开始我们了