人教课标版小学语文二年级下册《最大的书》教学设计.doc

《最大的“书”》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。 教学过程： 课前交流：儿歌《读书郎》（多么可爱的读书郎呀，在老师眼里，你们也是一群可爱的读书郎，老师期待你们这节课的精彩表现！） 一、导入新课 1.可爱的读书郎们，老师送你们两句诗，出示古诗句：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。师：这两句诗告诫我们要好好读书。板书：书 2.孩子们，你们喜欢读书吗？最喜欢看什么书？（生说，师评价） 3.师小结：看来，咱们班的孩子都非常喜欢读书。是呀，读书能让我们获得知识，还能让我们从中得到快乐。我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱读书这个好习惯。今天呀，我们就和一个叫川川的小朋友去读一读—最大的“书”，板书课题，齐读课题。 4.质疑课题：读了课题，咱们的学习小伙伴呀，他的小脑袋里出现了一个小问号。你们瞧—出示泡泡语。 二、自读课文，整体感知。 1．是呀，书为什么要加引号呢？你们的小脑袋里是不是也有小问号了呢？带着你们的小问号赶快去读读课文吧。 2．生自读课文。师提示：孩子们，在读课文的时候，要努力把每个字音读正确，把每个句子读通顺。 3.汇报交流：读了课文，你知道这里的“书”为什么要加引号了吗？ 三、品读体验，随文识字 （一）品读语段一： 1.是呀，这段话已经告诉了我们—出示句段：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指名读，评价） 2.岩石就是书。出示词语“岩石”。 （1）指名读。 （2）看着岩这个字，你们能猜出他的意思吗？（生说） （3）师小结：山上的石壁就是岩石，你瞧，我们祖国的汉字多有趣啊，想着他的意思我们的祖先就造出了这个字，看着这个字我们就能知道他的意思，这样的字就叫做——会意字。像这样的字我们还学过很多，课件出示所学会意字。 （4）再读“岩”。 3.叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们一起去看一看。出示岩石图片，师相机点拨：孩子们，你们看，这岩石一层一层的，像不像一册厚厚的书？（出示书的图片）出示词语“厚厚的”，认读。 4.难怪叔叔说——出示，引读：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 5.出示词语：一册 （1）生齐读。（师：小舌头平平的，真好。）再读。 （2）赶快合上你们的语文课本，你能找到这个字吗？（下册）哦，原来我们天天都在和册这个字见面呀！只要我们仔细观察呀，生活中我们随时都会认识新的生字朋友。再读“一册”。 （4）叔叔说呀，岩石就像——一册厚厚的书（出示词组，巩固认读），你们想不想知道古时候的人读的一册一册的书是什么样的？出示竹简图片。生边看图，师边讲解：那时候呀，还没有纸，人们就在竹片上刻上字，然后再用绳子把它们串起来，这就叫——竹简。 （5）借助图片识记“册”。师：看着这幅图，再看看这个字，你有什么好方法记住它？（生说）师相机点拨：根据事物的形象就造出了这个字，这样的字就叫——象形字。其实我们在一年级时就学过好多这样的字呢，像日、月、水、火….. （6）师小结：一幅画就是一个奇妙的字，一个字就是一幅美丽的画，多奇妙呀！ 6.让我们再来读读这本岩石书，出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （1）齐读。 （2）小结:这是一个反问句,其实，叔叔的意思就是——？（生回答，师出示：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。） （3）语言训练：让我们再来读读这个句子。（生读）像这样的反问句你会说吗？出示课件进行句子练习。 7.你们可这是一群聪明的孩子，生字宝宝都争着和你们交朋友呢！看看他们是谁？出示田字格字“岩”‘’册‘’厚‘’。 （1）看他们发生了什么变化？（撇变红） （2）他们虽然都有撇，但仔细观察，他们的撇一样吗？ （3）师小结：哦，原来岩的撇就是一个平撇，而册和厚的撇是竖撇，书写的位置也不一样，举起小手和老师一起写，师范写，生书空。 （4）孩子们，你们想写一些吗？配乐，生练写。（师巡视指导，提醒写字姿势。） 8.写好了生字，我们再来读一读这段话，如果能注意到里面的标点符号就更好了！出示语段读。“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （二）学习岩石书上的字：“有，你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是矿物。他们都是字呀！” 师：岩