人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录　.doc

人教版五年级下册数学 分数的意义教学设计 同学们，今天我们第一次见面，老师给大家带来了1个问题，简单到你无法想象。书写1， 认识吗？生活中还有什么能用1来表示？ 生：一个同学，一个黑板、一个红领巾、一个部队、一个团体、。。。。 师： 一个部队可以不？可以， 师：像部队的千军万马也可以用1来表示 还有谁想说？ 同学们给数字一赋予了鲜活的生命，下面我这一位老师和一群可爱的孩子们一起上一节数学课，准备好了吗？ 上课 一：引入 1、大屏幕出示四分之一 认识它吗？齐读 教师：看着四分之一，你能回忆起关于四分之一的一些知识吗？ 教师：还有谁想说？ 教师：看来，我们对原来分数的知识还记忆犹新呢！原来是把一个圆、一个正方形、一条线段，通过平均分，得到四分之一。（课件演示动态） 2、教师：出示苹果图， 你能表示出4个苹果的四分之一吗？ 教师：请大家在作业纸上试一试 教师：请你到前面去展示一下，说说你是怎样表示四分之一的。 第三份作业：虚线隔开 教师：再看这位同学的作业，你是怎么想的？ 这里的虚线表示什么意思？平均分 教师：好样的，抓住了平均分这个关键字，借助虚线，从你的作业纸上清楚的看到的分的份数。 教师：如果能把这两位同学的作业结合起来就更完美了。 教师动态演示：这里的四分之一，我们先把4个苹果圈起来看成一个整体，在用虚线平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一（显示四分之一）。 教师：谁能把刚才得到四分之一的过程说一说？ 教师：请同学们完善一下刚才的作业。 3、课件出示圆圈图：刚才同学们找到了4个苹果的四分之一，那更多物体你能找到它的四分之一吗？ 请同学们在作业纸上试一试 汇报展示：你来说说你是怎么表示四分之一的？ 你认为他说的对吗？你有什么想法？ 生：整体一找错了，应该把所有的圆片看作一个整体。 你认为应该怎么做？把你的作业拿给同学们一起来分享一下 说说你是怎么想的？ 动态演示过程 教师边叙述：这一次我们把12个圆片看做一个整体，平均分成4份，这样的一份可以用四分之一来表示 教师：谁能把刚才得到四分之一的过程说一说？ 4、（三幅图的对比） 我们又找到了12个圆片的四分之一 现在请看大屏幕，（三幅图的对比） 这是我们原来分的，这是我们现在分的，仔细观察，它们有什么不相同的地方？先想一想，在同桌交流 生：。。。。 教师：我们看这一行，都是把一个物体平均分，一个计量单位平均分，这一行都是把一些物体平均分， 教师：相同的地方有哪些？ 课件动态演示：无论是一个物体，还是一些物体，只要把它们看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是它的四分之一。 教师：出示五子棋：指着屏幕 问题：这一个是把谁看成一个整体？ 出示：把一盒五子棋看作一个整体 出示问题：每种颜色的棋子是这盒棋子的几分之一？ 你能说说6分之1的含义吗？ 出示：平均分成了6份，取其中的一份就是6分之1 让学生在完整的说一下6分之1的含义。 出示茶杯图： 教师：那这一个呢？是把谁看作一个整体？ 每个茶杯是这盒茶杯的几分之一？出示你能说说3分之1的含义吗？ 两个茶杯是这盒茶杯的几分之几？先说含义在出示含义 让学生完整的说说这两个分数的含义 再次出示8个月饼： 教师：从这幅图中，你能看到几分之几？ 说说它的含义 你是怎么看出来的？ 教师：谁还看到了不同的分数？你是怎么看出来的？ 还有想说的吗？你是怎么看出来的？ 板书学生说出的分数 出示：把所有的月饼看做一个整体，平均分成几份，取几份就是几分之几。 刚才同学们找到了这么多的分数，你能用一句话概括的说一说分数的意义？换句话说什么是分数呢？ 课件出示：什么是分数吗？（放大问题） 生：。。。。。。 教师：大家都能根据自己的理解说出自己的想法，那课本上是怎么说的呢？ 教师板书：贴图：把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 教师：这就是分数的意义（贴图） 齐读 教师：这个整体可以用自然数1来表示，在数学上通常叫做单位“1 板书：单位“1” 教师指着课件中的图片，让学生说说谁是单位一 教师：生活中还有那些可以看成单位1？ 教师：大家找到了这么多与单位1有关的整体， 下面的题目中把谁看作单位1呢？请看： 出示题目：用分数表示阴影部分，并说出阴影部分的个数。 教师：仔细观察这两行数字的特点，你有什么想说的？ 教师：看来平均分很重要，单位1的数量，不同四分之一表示的个数也不同 课件：出示单位1的数量，不同四分之一表示的个数也不同。 7、出示图糖果： 教师：我们把谁看作单位1？你能完成这些填空吗？ 请同学们自己完成下面的题目 先自己想一想，再回答 汇报 你是怎么想的 汇报：集体订正 全队做对的举手 重点强调把一堆糖看做单位1， 教师：单位1相同，为什么大家写的分数都不一样呢？ 出示：单位1相同，分的份数不同，取得份数也不同，得到的分数就不