人教版小学数学五年级下同《折线统计图》教学实录.doc

人教版小学数学五年级下同《折线统计图》教学实录 学习内容： 新人教版小学数学五年级下册104.105页的内容。 学习目标： 1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。 2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。 3.经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理的绘制单式折线统计图。 4.引导学生积极参与统计活动，在活动中感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的应用。 学习重点： 认识折线统计图的特点，会看折线统计图。 突破方法：让学生在读图、比较中感受折线统计图的特点，体会统计图的应用。 学习难点： 能根据折线统计图进行简单分析。 突破方法：通过解决实际问题，引导学生认识折线统计图的作用。 学具准备： 多媒体资源 学习过程： 一、创设情境，复习导入 师：课前，我们欣赏了蒙山的风光，刘老师也去了趟蒙山，而且我还在蒙山管委会收集了一些数据，并把它们制成了统计表，请看（出示统计表）。 为了更直观的描述这些数据，我把它们制成了条形统计图。（课件） 师：从这幅条形统计图中，你能发现哪些信息？ 生：2008年游客最少，是18万人，2013年最多，是60万人…… 师：也就是说每年的游客数量我们都能很快地看出。 师：条形统计图有什么特点？ 生：可以直观的看出数量的多少。 师：是啊，条形统计图可以直观的看出数量的多少。 二、探究交流，学习新知 1.变化感知，引出折线统计图。 师：下面仔细观察这幅条形统计图，它要发生变化了。（课件） 师：你现在还能看出游客的数量吗？（课件） 师：现在呢？（变成细线） 生：能。 师：那现在呢？（变成点） 生：也能。 师：继续看，你看到了什么？（课件：连线） 生：把点连起来，出现了一条曲曲折折的线。 师：观察很仔细，把这些位置不同的点依次连接起来就形成了一条曲曲折折的线。 师：这也是一种统计图，你能起个名字吗？ 师：在数学上叫做折线统计图。（板书） 2.初步认识折线统计图。 （1）探究点和线的作用。 师：刚才大家看到折线统计图上有一些点，还有一些线。那这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么呢？（生独立思考，然后小组内交流） 师：哪个小组先来？点的位置高，说明什么？点的位置低呢？ 师：哦，也就是说可以点的位置高低告诉我们(数量的多少)(板书)。我们标上数据就更清楚了。 师：点的作用我们知道了。下面我们来看看线吧。 师：刚才大家通过交流，发现有的线是（上升），就表示数量（增加），有的线是（向下），表示数量（减少），有的是平的，表示数量（不变）。 师：也就是说这些线可以告诉我们什么？ 小结：同学们不简单啊，平常人看线只是线，而你们却能用数学的眼光，从线的走势当中看出了数量的变化情况。 师：现在我们把目光聚焦到这几条线段上，它们都表示数量是（增加的），它们增加的情况一样吗？ 生：不一样。 师：哪条线段可以反映出数量增加的最快？你怎么看出来的？ 生1：线最长。 生2：算出来的。 师：它除了最长，还给你什么直观的感觉？（课件演示） （2）分析趋势，合理预测。 师：刚才我们是一段一段来看的。我们的学习不仅要会部分部分的来分析，还要能从整体上观察和思考。请看（课件） 师：你感受到数量的整体变化趋势是怎样的？ 师：来，伸出你的小手比划一下这些线。 有什么感觉？(上升、增加) 师：是的，整体趋势是上升的。 师：根据这条折线的变化趋势，你能预测一下2014年来蒙山旅游的人数会是多少呢？ 生：65万，因为从总体来看游客数量一直在增加。 师：一定是65万吗?还可能是多少？ 师：同学们根据这条折线的变化趋势，都能合理地做出预测。如果你是蒙山管委会的管理者，你会怎么做？ 师：看来折线统计图还可以帮助我们做出决策呢！ 3.进一步认识折线统计图。 师：刚才我们已经初步认识了折线统计图，老师还收集了一组数据，你能结合前面的学习试着画一幅吗？ 想一想，先画什么？试着画一画。 师：都画完了吗？（展示学生1作业）说一说，你是怎么画的？ 师：这个点怎么找的？其它点呢？ 我们再看看这个同学的（展示学生2作业）。（引导学生评价） 师：是啊，标上数据看起来就更完整了。（让生完善作业） 师：我们一起来回顾一下刚才画的过程，先（描点），再（连线）。（板书：描点；连线）。 师：哪条线段可以反映空气优良天数下降的最快？怎么看出来的？ 师：这幅统计图的整体变化趋势是怎样的？ 生：下降。 师：空气质量下降，你有什么建议？ 小结：看来通过画图大家对折线统计图有了进一步的认识。 4.概况总结折线统计图的特点。 师：折线统计图有什么特点？ 生：通过点可以看出数量的多少，通过线可以看出数量的变化情况。还可以看出数量的整体变化趋势。 三、巩固应用，内化提高 1.生活中的折线