人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》《月光曲》整合品析课教学设计.doc

人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》《月光曲》整合品析课 【教学内容】 1.课文：《伯牙绝弦》和《月光曲》 2.相关阅读：《歌声》《绝唱》《观舞记》 【教材简析】 《伯牙绝弦》和《月光曲》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文年级册第单元的篇课文中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，，进一步激发阅读兴趣。】学习，已经掌握了一些的方法， 1.能够正确、熟练地朗读文言文，在读中体会文言文的停顿和韵味。 2.通过朗读、品味、联系上下文、比较、联想、小组合作学习、交流等多种方式学习《伯牙绝弦》和《月光曲》，了解知音文化，受到传统文化的熏陶，体会音乐艺术的无穷魅力。同时，学习作者的表达方法。 3.通过拓展阅读语文读本中的三篇文章《歌声》《绝唱》《观舞记》， 继续感受艺术的魅力，学习作者的表达方法 ，进一步激发学生的阅读兴趣。 目标2是教学的重难点。 【课前准备】自读》做到字字正确，句句通顺 教师：教学课件 课前热身：词语小游戏 一、谈话导入，揭示课题。 在昨天的预习过关课上，我们已经整体感知了本单元的内容，初步感受到艺术的魅力，这节课，就让我们一起走进课文——《伯牙绝弦》和《月光曲》，深入体会艺术的无穷魅力。 二、指导学习《伯牙绝弦》。 （一）读《伯牙绝弦》 1.回忆学习文言文的方法 2.指导读《伯牙绝弦》 ①学生练习读课文，找出难读的句子。 ②指导读学生提出的难读的句子。 ③指名读全文。 齐读全文。 3.了解课文主要内容 ①交流：课文写了谁和谁的故事吗？（生说，师板书：?伯牙?子期）这两个人是什么关系？（生说，师板书：知音） ②了解什么叫知音？伯牙和子期怎么会成为知音呢？ 教师补充：伯牙是楚国著名的宫廷乐师，琴技高超，被人们称为“琴仙”。而钟子期呢，只是一个砍柴人，两个人的地位悬殊很大。到底是什么让他们成了知音？ 学生交流，引导读句子——伯牙善鼓琴，钟子期善听。 （二）抓住关键词句，体会情感 1．默读课文，画出形象地描写伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。 交流读，谈感受。聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。 ②抓住“江河”，让学生谈联想到的江河的样子，同时指导朗读。 ???? ③学习作者运用联想进行表达的方法，感受这种方法的妙处。同时 板书：联想 4.激发学生的联想 ①思考：伯牙除了志在峨峨泰山、洋洋江河，还会志在哪里？ 指名说，出示词语，齐读 ②指名填空： 那么，当伯牙鼓琴，志在明月时，钟子期曰：“ 。” 当伯牙鼓琴，志在春雨时，钟子期曰：“ 。” 小结：总之，不管伯牙心里想到什么、弹出什么，钟子期都能听懂， 真是（生齐读）伯牙所念，钟子期必得之。 5.感受伯牙的志向和胸怀。 ①理解“念”的意思，以及钟子期必得的到底是什么? 学生交流，板书：念 ②思考：善听的钟子期只是听懂了琴声吗？ 教师补充：我们的古人常常借物抒怀，如：李白借明月抒发自己的思乡之情，郑燮借竹子抒发自己的高尚情操，那，伯牙借高山、借流水想抒发什么呢？ ③学生交流，教师小结：由此可见，这里的“志 ”，那是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志) ④引导说：这样的志向和胸怀唯有谁能得之？ 谁能必得之? 明确知音的内涵。 6.师生合作读句子，感受语言形式的特点 。 7.感受伯牙失去知音的痛苦 ①出示墓碑上的句子：但见一 抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷…… 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 指名读。 ②引导说：从此，还有人能知伯牙之志吗？?还有人能知伯牙之念吗?还有人能成为伯牙的知音吗？(相机擦去板书：志、念、知音) ?③交流伯牙此时的心情，同时指导读。 （三）配乐齐诵 小结：正是这一遍又一遍的朗读，让我们读懂了《伯牙绝弦》，读懂了伯牙与子期成为知音的故事，读懂了他们凄美的情感，感受到了音乐这种艺术的魅力。 三、合作学习《月光曲》 1．交流：在26课《月光曲》中，又讲了谁和谁是知音呢？板书：知音 学生交流，板书：贝多芬 穷兄妹 2.出示学习要求和温馨提示，分小组合作学习《月光曲》。 3．交流、品读 “盲姑娘是贝多芬的知音” ①一组同学汇报：盲姑娘为什么是贝多芬的知音。先读画得句子，再谈感受，二组同学补充。 ②交流表达方法。 ③谈发现，指导抓住语气词“啊、哪、吧”读出激动。 4.交流、品读“皮鞋匠是贝多芬的知音” ①三组同学汇报：皮鞋匠为什么是贝多芬的知音。先读画得句子，再谈感受，四组同学补充。 ②交流表达方法。 ③谈发现。 ④欣赏皮鞋匠联想到的景象，也就是月光曲的三个画面。指导学生用抓关键词的方法概