人教版物理必修二第七章机械能守恒定律第二节《功》教学设计.doc

《功》教学设计 课题 功 课型 新授课 教学目标 (1)知道功的定义，理解做功的两个必要因素。 (2)掌握功的公式：，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。 (3)知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。 教学重难点 教学重点 理解功的概念及正负功的意义。 教学难点 利用功的定义式解决有关问题。 教学方法 情境引入→PPT给出三张图片学生情景再现→提出问题→解决问题→分析问题→正功，负功物理意义→情感提升 教师活动 学生活动 ? ? ? 引入新课 1、生活实例 情境导入，ppt播放雪崩视频 ?（板书：5．2?? 功） ?2．请学生雪崩过程中的能量变化。 3．要求学生分别在课堂上再现，学生抱桶模拟抓木机，学生推凳子模拟高速列车，学生动手将尺子弯曲 1．情景引入能激发学生学习的积极性。引导学生从能量的角度说明这几个现象。 2. 让学生回忆和复习初中已学过的功的概念，讲出功的定义（若物体在力的作用下能量发生变化，那么这个力一定对物体做了功）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进行新课 （一）功的概念，要素 ?1.提出问题：高中对功是怎样定义的呢？ ?2．举例并指导学生分析：马拉车向前运动，说明拉力对车做了功。运动员举重三个过程分析 3. 由生活中几个例子让学生自行判断做功的条件 4．强调力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不可缺少的因素。? 5. 练习题：判断做功 ?1. 从生活中找到学生感兴趣的例子，形象生动且易于学生理解和接受；并引导学生独立思考问题的能力，由此推出做功条件 2．通过分析、讨论、归纳，认识到做功的两个因素 （二）推导功的表达式 1．如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？ ? 2．如果力的方向与物体的运动方向不一致，而是成某一角度，又该怎样计算功呢？ 3．展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式。 4．讲解：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。 即：W=Flcosα W表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力，l物体所发生的位移，α力F和位移之间的夹角。功的公式还可理解成在位移方向的分力与位移的乘积，或力与位移在力的方向的分量的乘积。在SI制中，功的单位为焦。1J=1N·m在用功的公式计算时，各量要求统一采用国际单位制。 5. 对功的一般公式W＝Flcosα是如何理解的？ 练习找夹角 1．思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。 所以，力F所做的功 W=W1＋W2=W1=F1l=Flcosα。 2．在教师的指导下进一步体会：①功是标量、过程量；②F为恒力；③l为力F作用时物体所发生的位移；④α是F与l的夹角；⑤要计算功只要找恒力F、l和α就可以了，不必计较物体的做怎样的运动。 （三）正功和负功 1. 指导学生求五种情况下的功，对结果中的正值、负值分别进行讨论 2．指导学生阅读课文正功和负功一段。提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢？结合生活实际，举例说明。 4．倾听学生回答，点评、总结。 在对功的意义认识的基础上，指导学生讨论体会正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量，即受力物体获得了能量。负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量(以消耗自身的能量为代价)，即负功表示物体失去了能量。功是能量转化的量度。 5．通过练习引导学生理解正功和负功： ①功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功； 功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负决不表示方向，而只能说明做功的力对物体来说是动力还是阻力。当力对物体做正功时，该力就对物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起阻碍作用。 ②功的正负是借以区别谁对谁做功的标志； 功是标量，只有量值，没有方向。功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负。我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果。正功和负功是同一物理过程从不同角度的反映。同一个做功过程，既可以从做正功的一方来表述也可以从做负功的一方来表述。一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功。例如：一个力对物体做了-10J的功，可以说成物体克服这个力做了10J的功。 1．认真阅读教材，思考老师的问题。 ? 当α=π/2时，cosα=0，W=0。力F和位移l的方向垂直时，力F不做功； ②当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。这表示力F对物体做正功； ③当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。这表示力F对物体做负功。 ? （四）合力做功 ?1．刚才我们学习了一个力对物体所做功的求解方法，而物体所受到的力往往不只一个，那么，如何求解几个力对物体所做的功