人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计.doc

《将相和》教学设计 教学目标： 1、引导学生抓住人物言行，感受人物形象，体会人物品质。 2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。 教学重点：引导学生抓住人物言行，感受人物形象，体会人物品质。 教学难点：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。 教学过程： 一、课前交流 师：上课之前，咱们玩一个小游戏好不好？ 生：好 师：游戏的名字叫：看图片猜成语。请看第一幅图片，这是哪个成语呀？ 生：指鹿为马 师：这么快就猜出来了呀，那你了解这个成语吗？ 生：不知道 师？谁知道的，给大家讲讲。 生：讲叙 师：奥，原来是这么一回事啊/那你能不能说说这个成语故事的寓意呢？说得真好。相信你课下一定都过不少书 咱们看第二副图片？这是哪个成语呢？好像有点难奥 生：破釜沉舟 师；唉，你是怎么猜出来的？ 生：因为“釜”是锅的意思。这个成语是说把饭锅打破，把渡船凿沉。比喻下定决心不顾一切地干到底 师：知识真渊博。都能当我的小老师了。瞧---这幅图片又是哪个成语呢？ 生：《卧薪尝胆》 师：真是难不住你们，这个故事的主人公是谁？那谁来给大家讲讲这个小故事 生：讲述 师：知识真丰富，不愧为我们班的小博士，看---这又是哪个成语？ 生：《四面楚歌》 师：你是怎么看出来的？你有一双会发现的眼睛。我们来看最后一个 生：《项庄舞剑，意在沛公》 师：聪明！ 师：孩子们，你们知道这些成语故事出自哪本名著吗？对喽，这些成语故事都来自司马迁的《史记》，史记中呀还有许许多多的成语故事。比如---（课件出示）生轮流说，一生一个。同学们感兴趣的话，可以去了解。 上课! 二、课题引入知内容 师：这节课我们将要学习的这篇课文，也是出自司马迁的史记，它由三个成语故事构成，让我们一起走进----（板书课题 齐读课题） 师：孩子们，通过课前预习，你们知道“将”、“相”分别指的是谁??“和”是什么意思? 生：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是和好的意思 师：了解了这些，谁能根据老师的提示说说本课的主要内容？ 生：答 师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，课文哪里写了他们的不和？请你们快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？ （课件出示：指名读） 谁能说说，廉颇说这些话的时候是什么心情？你能读出廉颇的这种不服气吗？（指名读，齐读） 二、抓住重点，质疑问难： 阅读提示一 自由朗读“完璧归赵”“渑池之会”两个故事，画出描写蔺相如言行的句子。 并体会蔺相如是一个怎样的人？ 1．生自学（老师提示你们，不懂笔墨不读书，我们可以边读边在你感受深刻的地方，做好批注）我们先来交流第一个小故事，谁先谁先起来说说你找到的句子 2．汇报交流 生：1生：我从第几页第几段找到的句子是----我体会到蔺相如非常自信，2生：从这一处我还体会到蔺相如非常聪明，3生：从这一处我还体会到蔺相如非常勇敢机智。 师：你概括得很全面，请你把它板书到黑板上----- 　 那么，在这个小故事里，你还抓住了蔺相如的那些言行感受到了他的勇敢机智？ 生：我还从第八段的第三句“蔺相如看这情形。。。。。就要往柱子上撞”体会到了蔺相如的勇敢机智。 师：咱看看这一出，蔺相如是怎么说的？为什么“理直气壮”？ 想读的孩子们站起来一块都这句。。。。。。。 师评价：听听整个礼堂里都是你们理直气壮的声音，当时蔺相如说话也是这么有气势，他说完后，整个秦国的朝堂上也回荡着他理直气壮的声音。 生：我还从第九段“。。。。。。。”体会到了蔺相如的勇敢机智。 师：让我们整体的回顾一下蔺相如的精彩表现：（课件出示句子，生齐读） 当赵王与众臣们为难之际，蔺相如挺身而出，他思考之后胸有成竹的说—— 面对贪婪的秦王，他上前一步镇定的说—— 当他夺回宝玉后，抓住秦王的心理，理直气壮的逼迫亲王说—— 当他派人将宝玉偷偷的送回赵国后而无所畏惧，大大方方的说—— 师小结：在这次事件上，蔺相如被封为上大夫，过了几年陪赵王去渑池会见秦王。那在渑池之会上，我们又能感受到一个怎样的蔺相如呢？我们接着来交流第二个小故事。 3、继续汇报第二个故事。 生：请同学们看着第13段，我从这里感受到了蔺相如非常勇敢，不拍死，竟敢与秦王对抗。 师：你抓住了一个关键词不拍死，可人的生命只有一次啊，他为什么能够不怕死，为什么敢于秦王拼了？ 生：因为他为了赵国利益， 师：是的，在封建国家，国就是君，君就是国。你还能体会到这是一种什么精神？ 生：不畏强暴 师小结：在这两小故事里，我们感受到了蔺相如的勇敢机智，不畏强暴。那你们说他靠的仅仅是一张嘴吗？（不是）他靠的是自己的（机智、勇敢、临危不惧的爱国精神）就是这样一个敢与秦王针锋相对的人，对待廉颇这个自己人又是怎样的态度呢？ 阅读提示二： 请同学们默读“负荆请罪”的故事，找到描写蔺相如言行的句子，用“——”标出，从中你能感受到蔺相如是一个怎样的人？ 生