人教版语文七年级下册《口技》教学设计.doc

《口技》教学设计 教材分析 《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。” 学生分析 初一学生接触文言文数量不多，需要通过反复的读、诵等形式，培养文言语感。 设计理念 以“自主学习——诵读感悟——合作探究——拓展训练——能力提升”的教学方式，充分激发学生的自主意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。 学习目标 1知识与能力 （1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。 （2）培养学生阅读文言文的良好习惯，提高学生阅读文言文的能力，背诵全文。 （3）学习本文首尾呼应、以及正面和侧面描写相结合的写法及作用。 2过程与方法 ： （1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。 （2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。 3情感与态度 （1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。 （2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。 教学重点与难点： 学习文章首尾呼应的写法，体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。 教学资源：多媒体、录音机。 课时安排：一课时 教学过程 （一）导入新课 同学们好！在上课之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们就去欣赏一场清朝时期的口技——《口技》。（大屏幕显示） （二）作者作品 （多媒体展示） 1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。 2. 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。 （三） 整体感知 一初读课文 1初读：教师安排学生自主课外预习。 ①借助工具书学习生字词的音、形、义。 ②反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。 2课内朗读 ① 听读：听录音，注意停顿，画出生字词。(课件演示) 吠（fi） 叱（ch） 咳嗽（k su） 少顷（shǎo） 呓（y） 间（jin） 曳（y） 许许（hǔ hǔ）声 ② 自读：学生自由朗读，要求准确、流利，把握断句。 ③ 选读：分组进行比赛，看哪组读得最好！（老师点评） 二理解诵读 学生结合注释自主疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。 1掌握字词 ①善：擅长 ②者：……的人 ③而己：罢了 ④哗：大声说话 ⑤当是时：在这个时候 ⑥稍稍：渐渐 ⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸 ⑩走：跑 2积累词汇 通假字 “满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。 至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名”：莫名其妙。 3翻译理解 强调重点疑难字词含义 4熟读成诵 留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。 三品位感悟 合作探究课文内容 1“善”字在全文的作用是什么？ （“善”字统领全篇） 2作者如何表现口技艺人的“善”? （正面描写、侧面烘托。） 3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ （一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。） 4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？ 宾客反应: 满坐寂然，无敢哗者 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 意少舒，稍稍正坐 无不变色离席……几欲先走 作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。 5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展? (教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。) 时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。 故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。 6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何? （这样首尾呼应呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技