北师大版小学语文一年级上册《咏鹅》教案、说课稿.docx

《咏鹅》这首古诗是北师大版一年级上册第八单元中的一篇课文。这首古诗，以一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏时的神态，描绘得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅叫时的样子，后两行写鹅游水嬉戏时的情景，表达了作者对鹅喜爱的情感。设计本节课的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了开火车、快速找字、找朋友等游戏，既能巩固听读识字的方法，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。教学要求： (1)认知要求：学习看拼音识字，并运用听读认识的方法会认4个生字，会写4个生字。(2)技能要求：正确流利有感情地朗读、背诵古诗，培养学生的想象力，养成认真倾听、主动识字的习惯。(3)情感要求：激发学生对白鹅的喜爱之情，受到美的教育。制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。为了让学生在充满灵性感悟的教学过程中学的轻松、愉快，我安排了以下几个教学环节。　　（一）猜谜激趣　　课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更容易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。尤其是导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我采用猜谜的形式来激发学生的学习兴趣，通过欣赏白鹅戏水，让孩子们从视觉上感受白鹅的美丽。简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。?（二）初读感知我先让学生试读课题，说说自己是用什么方法知道它的读音的，旨在小结识字方法。并通过这些方法让学生在自渎、互读的过程中圈出自己新认的字，反复练读。在练读中要求孩子们做到读准字音，不添字，不丢字。通过教师范读，学生展示读，男女生赛读等方式来检测识字效果并初步感知诗的意境美。（三）认读生字低年级识字教学是教学中的一大难点，识字量大又枯燥无味，为了调动学生的学习兴趣，我创设丰富多彩的教学情景，以游戏和活动为主，贴近学生的心灵，激发学生认识祖国文字的兴趣和热情。我用“开火车”的游戏来检测识字效果，创设《闯关救白鹅》的爱心行动来巩固识字，并渗透德育教育。在整个识字教学中，我以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字不再是他们的负担，而成为一种乐趣。（四）品读感悟?我借助多媒体课件，调动孩子们的视觉感受，形象感知诗中描绘的景色。启发孩子们的想象力，让他们说说图中的美景美在哪儿？（在清澈的湖水中，几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌。雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清凌凌的水中拨动。）这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助他们理解了诗意。为了让孩子们进一步领会诗的韵律美，我以“项”字为突破口，让学生理解字意，找出“几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌”所在的诗句，通过教师范读让学生领会五言诗的韵律，知道要在第二个字后停顿。并学着小诗人的样子，再来赞美白鹅，要求他们读出诗的韵味，读出自己的感受。采用师生接读、配乐诵读、个人赛读、表演读等方式引导学生感悟诗歌中的情感因素，读出情趣，读出韵味。在此基础上进行拓展，让孩子们交流课前搜集的有关白鹅的儿歌，帮他们养成查找资料的好习惯。教材简析：《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。教学理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：1、知识目标：认识本课的4个生字，会写4个字。2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学准备：课件，图片。教学过程：一、读一读，说一说，感知古诗大意。1、引趣导读。①师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）②师：你们是怎么猜出来的？③师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就