青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计2.doc

《滑轮》教学设计 　 一、教学目的 1.能 用滑轮、测力计、钩码等器材作简单的观察实验，并做实验记录，能通过分析和解读数据，获得科学结论。 2.知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产中的运用。 3.愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 二、教学重点难点 重点：认识滑轮的特点 难点：了解滑轮分别起到的作用 三、教学准备 分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套，自制滑轮演示板教具，教学课件一套 四、教学过程 （一）情景引入 1、谈话：同学们，同学们，上课之前我们先来看一段视频！（播放天安门升旗仪式视频） 2、引导学生思考并回答问题： （1）看了升旗仪式，你有什么感想呢？学生可能回答：自豪、激动。 （2）通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？学生可能回答：国旗在绳子的带动下上升的；升旗手向下拉绳子，国旗就虽绳子向上升；在旗杆的顶端还有一个轮子在转动。 （3）教师小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的。旗杆顶端轮子是什么样？出示滑轮，大家观察一下，看看这个轮子有什么特点？（学生回答）它实际上就是一个绕了根绳子的、边缘有槽的轮子。（屏幕出示滑轮，并揭示滑轮的概念）。今年我们就一起研究滑轮中的奥妙。板书：滑轮 （二）动手体验 1、教师提出要求和规则 要求：用一根绳子、一个轮子向升国旗那样把桌子上的钩码提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。 学生分组做尝试，教师巡回指导。 组织学生交流汇报：请各小组把你设计的方法展示给大家看看。（每个小组派两名同学上台演示提升方法，教师将学生的方法画在黑板上。） 4、教师小结：老师这里还有一种方法，请同学们仔细观察，看看和第一种方法有什么不同？教师演示。 5、学生尝试，教师指导。 （三）认识定滑轮、动滑轮 1、提问：（出示自制定滑轮动滑轮演示版）请同学们仔细观察图中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点？ 学生可能回答：一个滑轮在动，一个滑轮没动；一个能改变方向，一个不能改变方向。 （课件出示定滑轮、动滑轮图片）教师对照图片讲解：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮；（板书：定滑轮 改变力的方向)还有一种像这样和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。(板书：动滑轮 不改变力的方向） （四）探究定滑轮、动滑轮的作用 1、谈话：其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用（课件出示吊车、拉窗帘等图片）结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生可能会说：省力、方便、改变方向。 引导学生猜想：你认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？ 提问：要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办？ 小组讨论：你准备验证什么滑轮？设计怎样的实验来验证自己的猜想？ 各小组讨论设计实验方案，教师参与讨论。 组织学生交流各自的实验设计方案。 提出实验要求：（课件出示） 分组实验，让学生用自己设计的方案来验证定滑轮、动滑轮是否省力。 组织学生汇报实验结果，把实验记录展示在大屏幕上，并把学生的验证结论板书在黑板上。 （五）总结 刚才同学们通过实验研究了定滑轮和动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？ （六）生活中的应用 根据滑轮的不同特点，人们在生活中的应用不同。生活中你见过那些地方利用了滑轮。 老师也搜集了一些，请同学们来观察一下。 （七）谈收获 （八）课后作业 动滑轮省力但不改变力的方向，定滑轮不省力但能改变力的方向，我们设计一种滑轮即让它省力，又能改变方向呢？小小的滑轮蕴藏着无穷的奥妙，等待着同学们去探索，去研究，请同学们课后自己继续研究。下一节课我们再来交流好么？ 附：板书 22、滑轮 定滑轮 不省力 改变力的方向 动滑轮 省 力 不改变力的方向