青岛版小学科学四年级下册《密切联系的生物界》教学设计.doc

青岛版小学科学四年级下册《密切联系的生物界》教学设计 一、教学目标 1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。 2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。 3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。 二、教学重难点 教学重点：认识食物链、食物网 教学难点：食物链 三、教学设计 （一）故事导入 1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来? 3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢? 4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。 (板书课题：密切联系的生物界) 【利用多媒体课件播放螳螂捕蝉的故事，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且让学生进一步了解生物之间吃与被吃的关系。】 （二）认识食物链 1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。 2．教师利用白板的屏幕截取功能截取蝉、螳螂、黄雀、树叶图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢? 学生上台连箭头，指导学生正确连法。 (箭头指向吃者) 3．猜谜语：一片绿草地，来了一只羊，又来一只狼。白板出示草地图片，利用擦除功能，逐步出示羊和狼图片，学生猜谜语并阐述理由。 谜语猜得不错，这里也存在食物联系。它们之间谁被谁吃？让一名学生上台用箭头把它们连接起来。 【在这个环节的教学中，学生分析食物关系是没有难度的，主要是让学生熟悉用文字和箭头来表示动植物之间的食物关系，尤其是箭头的指向和意义要让学生明确。出示的图片让学生能更直观地进行分析，以谜语形式加之白板的擦除功能，可大大激发学生的兴趣。】 4．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗? 5．讲解：(课件出示)在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。 6．谈话：在大自然中，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报） 学生举例，教师板书，并让学生对自己的学习情况进行自我评价。 【安排学生举出生活中所熟悉的几条食物链，是对学生已有认知水平的了解，并通过小组竞赛对自己的情况作个评价，让学生有种成就感。】 7．小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么? (暗示学生：起点、结束。) 学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。) 8．讲解：(课件出示)在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。 9．提问：这些食物链中，哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢? 10．在这一环节中，同学们表现得都很不错，能接受挑战吗? 大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么? ①树叶←蚯蚓←鸟 ②田鼠→蛇→鹰 持不同意见的双方代表展开一场辩论会。 师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢? (要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从植物开始到动物结束。) 【引导学生观察几条食物链，让学生发现它们的共同点，实际上也就是写食物链时需要注意些什么。这些都不需要教师过分强调，从学生的讨论中就可梳理出正确的答案，很自然地引出生产者和消费者的概念，并能让学生准确地指出食物链中的生产者和消费者。最后通过学生激烈的辩论，使他们对有关食物链的知识达到一个新的认识高度。】 三、深入理解食物链，了解食物网 1．讲述：(出示课件)在一片金色的稻田里共同生活着这些动植物，大家看看，认识它们吗? 学生回答。利用白板渐出功能，让学生上台出示动物名称。 2．各小组找出其中食物链。你能找出稻田里的食物链吗? (提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比：哪个小组发现得最多?) 小组合作交流，教师巡视指导。 3．学生汇报研究成果，教师在白板上用不同颜色的笔画出找出的食物链，再由其他小组相互补充。 4．让学生找一找：这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉? 哪些动物能吃不同的食物? 这些食物链之间的关系怎样? 5．让学生说这些像什么? 能给它起个名字吗? 6．(课件出示)小结：由多条食物链相互交错形成网状结构，人们形象地称之为食物网。 【通过课件描述、学生观察、教师介绍，让学生了解稻田里生活着哪些动植物，可增长学生的见识。学生以小组为单位交流、讨论，找出稻田里的食物链，主要是让学生知道自然界中动植物之间的食物关系很复杂，