青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计.doc

《蚂蚁》教学设计 　 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级下册第19课《蚂蚁》教学目标： 1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。 2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征是“三段式”。 信息技术的优化： 技术优化作业主要在导入环节。 技术在这个导入环节起到的优化作用是， “微距下的图片”把学生的眼球一下子吸引到蚂蚁“三段式“身体构造特征上。导入环节利用摄像技术把学生在生活中观察的蚂蚁特征联系起来，既有生活情趣，又有“技术夸张” ，有利于学生掌握蚂蚁的“三段式”特征，从而顺利掌握昆虫特征，完成本节课知识教学目标。同时极大激发了学生的观察兴趣和走进蚂蚁王国的愿望。一句话技术在这里的主要契合点就是“凸显”，凸显特征，聚焦观察重点。 工具：摄像机 博客 教学思路： 本着“用教材教”而不是“教教材”的思路，对教材进行了改编。通过观察工蚁、红牧蚁 、行军蚁和蜜罐蚁的特征归纳出蚂蚁的特征，这样归纳更全面，更具有说法力（教材是通过“第一只、第二只和第三只”归纳的）。另外，依据学生心理特点， 把教材上文字叙述的观察记录单改为图文形式， 并且文字部分以填空呈现，给学生提供做观察记录的脚手架。同时在教学过程中注重科学学科与语文学科与信息技术学科的整合，在让学生小组合作观察蚂蚁的基础上，在多媒体的帮助下，引导学生总结出昆虫的含义；在利用昆虫特征判断哪些动物是不是昆虫时，巧借关联词语，使学生“言能尽其意”。 教学准备： 1、?一组一个昆虫盒，一个放大镜（昆虫盒里至少三只蚂蚁） 2、?提前让学生课前观察蚂蚁 3、分好组，四人一组，选好组长。 ? 4、记录表（10份） ? 5、?橡皮泥，牙签、托板（把泡沫剪小一些， 不提供剪刀和刀子注意牙签安全） 6、行军蚁，蜜罐蚁图片（不同形状） 7、昆虫放大的图片（彩色，每组一包） 8、演示文稿 9、博客链接“微距下的蚂蚁王国” 教学过程： 谈话导课 师： 课前同学们观察了蚂蚁，你观察的小蚂蚁长的什么样？ 能用一句话准确说出蚂蚁的特征吗？ 　 （学生往往说不到重点，说不出蚂蚁的“三段式”特征。） 　 师：请看蚂蚁在摄影爱好者的照相机里，他们的特征多么突出啊！ 　 （链接博客，学生观察） 然后小组合作试着说出蚂蚁的特征。 探究新知 （一）、分组观察、填写记录。 1、说明观察要求，强调观察的重点（课件出示“温馨提示”） 观察要点：蚂蚁的身体分为那几部分？每部分都有什么？ 观察方法：利用昆虫盒和放大镜直接观察。 注意事项：分工协作，及时记录，可以用文字记录，也可以用图画画出来。 2、学生分组观察，教师巡视指导。 （1）、第一个环节：观察实物 （分组观察工蚁） 师：请小组长拿出昆冲盒（内有蚂蚁），以小组为单位进行观察，边观察边记录。教师巡视指导。组织学生据填写的记录交流。 指导学生试着说工蚁的特征（至少三个同学）。鼓励学生发言，如：谁比他说得更好，谁能说得更好？用他的方法再叙述一遍等等。让学生正确叙述工蚁的特征。 （2）、第二个环节：观察图片（请同学们分组观察红牧蚁 、行军蚁和蜜罐蚁 ） 师：这是观察的工蚁，其他种类的蚂蚁是否也具有这些特征呢？分组观察。 请第一、二小组观察红牧蚁，三、四小组观察行军蚁，五六小组观察蜜罐蚁 。请小组长拿出2号材料袋进行观察。（2号袋里是红牧蚁、 行军蚁和蜜罐蚁图片和实验记录，课前已经根据分组观察情况对材料进行了整理 ） 身体分为（ ）、（ ）和（ ）三部分。 （ ）有一对（ ），( )部有三对（ ）。 身体分为（ ）、（ ）和（ ）三部分。 （ ）有一对（ ），( )部有三对（ ）。 身体分为（ ）、（ ）和（ ）三部分。 （ ）有一对（ ），( )部有三对（ ）。 学生根据分工情况进行观察，及时记录。教师参与观察，及时纠正学生使用放大镜观察的情况等。 （ 注意小组指导。不超过5分钟） （二）、汇报交流，总结特征 1、汇报交流。 师：哪个小组观察的红牧蚁，请拿记录单来与大家分享交流。另一个观察红牧蚁的小组同学有什么要补充的吗？ 用同样的方法引导学生交流总结行军蚁、蜜罐蚁的特征。 注意：汇报的时候让学生拿着记录表进行实物投影，教师根据学生填的情况 ，及时纠正 。至少三个小组汇报。及时纠正学生不规范的填法，比如学生把腹部叫做尾等。把“足”称作“脚”，把“触角”说成“胡须”等。 2、引导学生总结蚂蚁特征。 总结时采用课件，利用不完