人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》教学设计.doc

《浅水洼里的小鱼》教学设计 　 教学目标： 1．认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：课件、鱼的卡片 教学重、难点： 重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学过程： 师：中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个汉字都经历了无穷的变化，（出示“鱼”的演变过程）猜一猜这是什么？（师板书鱼） 师：你眼中的小鱼生活在哪里？ 生：小河 师：有 生：大海 也有…… 师：有些小鱼跑到了这里（出示浅水洼图片），浅水洼里。知道什么是浅水洼吗？ 洼就是低下去的地方，浅水洼就是小水坑，里面是水又浅又少。（板书浅水洼里的） 这节课我们就走进浅水洼里看看里面的小鱼命运是什么样的。 师：齐读课题。“里”应读轻声，跟老师读。（有进步就是好样的） 师：下面请同学们打开课本132页，哎，同学们别着急读，在读书时给提怎样的要求呢？ 师出示要求：读书时要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问同学或老师，然后多读几遍。请大家按这个要求自由读课文。 师：同学们读得真认真。我们看看这节课的生字大家都认识了吗？同位之间检查生字。如果同学不会读的话，你就帮帮他，如果会了呢，你就夸夸他。 师出示带拼音的生字: 甚 至 蒸 死 继 乎 叨 师：孩子们合作真愉快！请看屏幕。（1）谁来读？ （2）请跟老师读 出示带拼音的词语：甚至 蒸干 干死 继续 叨念 在乎 指名读 师：读词语也要读出词语的味道来，请跟老师读。 A甚至 蒸干 干死 继续 谁能用“继续”这个词语说句话？ “继续”就是接着做刚刚做过的事儿。我们继续学习刚刚学的词语。 B出示“叨念”，谁认识？这个词语也可以把它倒过来读“念叨”，注意这时的“叨”是轻声。 C出示“乎”的读音、“在乎”：师领读强调乎的读音。生活中谁最在乎你？你最在乎谁？ 出示“乎”，这个“乎”字看起来简单，写好可不容易，仔细看，谁来给大家提个醒？ 师：伸出小手跟老师来，撇点小撇长横弯钩。 师：请认真看老师写。大家打开134页，先在课本上描一个，再写一个。（头要正、背要挺、脚放平） 师：同桌间互相看看哪个地方写的好，不好的地方互相改改。 出示全部生词，一起读。 词语都跑到小鱼上了，谁还认识？ 师：看来词语是难不倒大家了，句子能读好吗？（出示全文，生词为红色。） （1）指名读课文，一人一段。 自由读文，思考：通过读课文你知道了什么？师总结：小鱼被困在潜水洼里，一个小男孩救它。 （3）现在让我们一起到大海，读课文第一段，看看男孩为什么救小鱼？ 出示“它们被困在水洼里，回不了大海了。” 齐读。 师：你知道“困”是什么意思吗？“困”字在字典里有这样的两种解释。一种是疲倦，想睡觉。另一种是包围。在这里是什么意思呀？ 师：小鱼它们被沙子包围了，困在了这里（师画）谁来读？ 师：小鱼回不了大海了，谁再来读？ 师：它们仅仅是被困在这里，回不了大海了吗？它们还面临着怎样的危险？ 请同学们左手按住课本的左下角，右手拿起笔，读第一段，尝试着把有关语句画下来。 交流:小鱼还面临着怎样的危险？出示“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。” （1）齐读。看看从哪些词感受到危险？ （2）交流：吸干 蒸干 干死 就是这些词语让我们强烈感受到了这种危险，齐读这些词语。 （3）出示“蒸”：蒸字的下面是个四点水，我们还学过哪些带四点水的字？（煮、热、熟……）这些字都与什么有关？都与火有关。 （出示蒸的演变）这就是蒸字的演变。可是沙滩上哪儿来的火呢？ 不仅太阳，还有呢？（沙粒） 上面要蒸干，下面要吸干，就那么一点水，小鱼的时间还有多少呢？ 从哪儿看出？（用不了多久） 猜猜用不了多久是多长时间？ 品读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。” 师：几分钟后，浅水洼里的水（指名读） 师：时间在一点点过去，浅水洼里的水也越来越少，（指名读） 师：我们仿佛看到了浅水洼里的小鱼在挣扎着，齐读。 师：处于这种危险的小鱼有多少啊？出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：用文中的一个词形容是多少啊？（成百上千） 师：大海就在眼前，可是这成百上千的小鱼就是回不了家，面临死亡的威胁，如果这些小鱼会说话，它们会说些什么呢？ 指名交流。 师：多想让爸爸妈妈来救救自己啊！这就是小鱼的心声，它们的愿望。小鱼的心声被谁听懂了啊？读2—6自然段思考小男孩做了什么？尝试着把句子画下来。 （1）小男孩做了什么？谁来读读你画的句子？出示“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” （2）让我们