人教版小学语文《鱼游到了纸上》教学设计.doc

《27鱼游到了纸上》教学设计 　 教学目标 知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： 1.抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 难点：理解“鱼游到纸上和鱼游到心里”的关系。 一、导入（课前交流） 1．师：同学们，今天老师给大家带来了一组非常美丽的图画，想不想看啊？（想）让我们一起来欣赏一下吧。（课） 2．你觉得这些作品怎么样啊？ 生1：鱼画得美。师：是啊，这些鱼画得太漂亮了。 生2：鱼画得就像活了一样。师：是啊，多么栩栩如生啊！ 生3：画得好，美，漂亮。师：哪里漂亮啊？生：鱼。 3．小结：是啊，这鱼就像是活了一样，那么的栩栩如生，惟妙惟肖。那你们知道吗？这些作品可都是出自于名家之笔啊！他们的鱼能画到这种境界也是经过一番艰辛的努力的。今天我们也来学习一个画鱼的故事。——齐读课题！ 二、处理字词： 1．师：课前大家都预习了课文，词语都读准了吗？（课）指读。 [花港、清澈、厂徽、聋哑、一丝不苟、挥笔速写 、工笔细描 ] 2．(1) 师：字音都读准了，但是，有一个字不好认，让我们对比着来区分一下吧。（课）（出示“徽”和“微”）你发现了什么？ 生：中间部分不一样。第一个读徽，第二个读微。（课） 师：是呀，只要能辨认清楚中间部分，就能区分这两个字了。 (2)师：在这篇课文里，有一个字很难写，就是这个“港”字, （课）这个字在写的时候需要注意什么，谁来提醒一下大家？（生）那让我们一起来书空一下这一部分吧。（此时港下半部分标红） 3．师：让我们再来看这些词语，其中有两个四字词语不太常见。（课）（标红：挥笔速写，工笔细描）课前大家都预习了，查了字典，知道这两个词语是什么意思吗？（生）那你能区别一下这两幅图吗？（课）这一幅是——，这一幅是——。（出示两幅画对比。） 三 整体感知： 1．字词都掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？自已放开声音读读课文，能不能借助课题，试着说说课文讲了一件什么事？（生谈） 2．抓住课题是概括课文主要内容的好方法。 四、抓住主线，学习眼中鱼 1．师：这件事就发生在西湖花港的玉泉边，你们看，那里的泉水有如一块无暇的碧玉，那样清澈见底，又如一面无痕的明镜，那样明亮清透。赏鱼的人很多，其中有一位举止特别的青年，现在就让我们一起走进他，看看他给你留下了怎样的印象？请大家自己读一读第三、四自然段。（课） 生：外貌。 师：你关注到了他的外貌。 生：特别。 师：特别在哪？特别在他爱鱼到了忘我的境界。 生：爱鱼。 师：从哪看出？你从“ ”这个词中体会出了什么？其他同学呢？ 生：忘我。 师：从哪看出？你从“ ”这个词中体会出了什么？ 2．师：大家的眼睛真亮，都发现这是一个“爱鱼到了忘我境界”的青年，（板书：忘我）那么，同学们，你是从哪里具体感受到了他的忘我呢？（课）能不能结合这段话中的关键词谈一谈啊！ 生：呆呆的就是很投入、很专注。师：是啊，他已经全身心的投入到看鱼的境界中了，看得入迷了！ 生：静静的就是一句话也不说，非常安静。师：是啊，他是多么的专注啊，以至于不发一言。 3．说得多好啊，同学们都抓住了描写青年人神态的词语体会到了他的专注忘我。（课）（板书：神态） 4．师：是啊，你能想象着青年痴迷的样子并把这种体会读出来吗？ 自已先试着读读。——指读2人。 生：读得不好。师：这位青年看得多么如痴如醉啊，呆呆地站那里，静静地看，怎么读啊？你再来试试！生有发展。师：进步多了！ 师：让我们一起像他这样想象着青年看鱼那忘我，痴迷的样子来读读吧！齐读。 5．师：那么同学们，再读读课文，这种忘我的境界你还从哪些语句可以感受到啊？快速标画出来，通过你的朗读告诉大家。 生：找出8 9 10 12段地相关句子。 教师评并板书：入神、入境、入迷。 6．师：是啊，同学们，他忘了时间，忘了自己，忘了吃饭，忘了回家，这种种的忘我，仅仅是一次吗？ 再读读第4自然段。（生抓老是，从来） 结合下文你还从哪看出青年这样痴迷地看鱼不止一次？（课）（生谈12段，一年多，每个星期天） 7．此时，你看到了一个怎样的青年？（板书：执著） 8．渲染读：（音乐画面） （1）（课）是啊，让我们再走进青年看鱼时的画面吧！一个星期天，我们在玉泉边欣赏水中的金鱼。不知从什么时候，碰到这样一个青年，指一生读：他一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，不说一句话。（指名读） （2）他的那份专注深深地感动