小学教学论文：优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用.doc

优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用 【关键词】高年级英语 课堂教学 自主学习 实践与应用 【摘要】作为六年级的学生，经过三年的英语学习，已经具备了一定的自主学习能力。因此，自主学习的教学模式应运而生。所谓的自主学习，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。根据三年来带六年级英语的实践，本人是这样让学生进行自主学习的。 【正文】 新课程标准指出“英语课程要根据学生身心成长特点和接受能力，关注他们的情感态度和学习需求；用生动、多样的形式，寓教于乐；通过实践和体验的途径，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成功感和自信心；使他们在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会学习，养成良好的品质和合作意识，懂得为人、做事的基本道理，发展文明生活的基本素养；激励他们勤奋学习、大胆实践、团结合作，通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。” 当前，小学英语教学由于受应试教育和传统外语教学的影响，在小学英语教学中往往忽视了小学生的心理特点，忽视了语言的交际性，“费时低效”的现象仍普遍存在。具体表现：（1）课堂中教师控制过多，忽视学生主体地位。（2）过于注重语言知识传授，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视学生综合语言运用能力的培养。（3）学习途径和教学评价形式单一，不利于学生参与、实践、体验、交流，不利于学生个性的发展。 通过实践和探索，本人觉得有必要打破以往僵化死板的教学结构，在小学英语教学中有效地展开自主学习，拓宽学生语言学习的时间和空间，让学生的语言交际活动超越书本，走向生活，让学生积极主动地参与英语交际。 作为六年级的学生，经过三年的英语学习，已经具备了一定的自主学习能力。因此，自主学习的教学模式应运而生。所谓的自主学习，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。根据三年来带六年级英语的实践，我是这样让学生进行自主学习的。 首先，让学生自主学习的前提是学习兴趣。兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。而多样化的教学策略有助于激发学生的学习兴趣。教师要想方设法为学生创造和设计新颖可信的情景,吸引学生注意力,并让学生有身历其境的感觉,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理巧妙地运用图片、简笔画、实物、声音、动画等,让所要呈现的情景更加生动而且富有情趣。利用各种教具来活跃课堂气氛,丰富学生的想象力,刺激学生的求知欲,提高强学生的记忆力。 如在学习有关“flu（流感）”这一篇文章时，教师可在阅读前让一个学生扮演感冒的病人，再由全体的学生扮医生，并提出任务：What’s the matter with him?这位同学患了什么病？What should he do? 怎样办呢？Who will be the best doctor? 然后让学生们带着任务阅读文章，扮演医生,为“患病”的这个同学开始提建议、进行医治。这样学生的阅读兴趣就浓了。刚好老师提出的两个任务就是本课的两个重点。课文的重难点就在兴味盎然的“诊断”中迎刃而解了。 提高学生学习兴趣的重要措施之一就是在教学活动中引导学生参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教四会单词时我让学生比一比，谁认得快，记得牢；在教学Let’s talk时，我让学生比一比，谁读得有感情，谁能仿做对话，谁最先背诵课文。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 其次，自主学习还要营造良好的英语学习环境。要鼓励学生在课间多说英语如设立英语日,建立英语角等，这样听和说就结合起来了。在课堂上, 教师要亲和学生，要以真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人公意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动。 第三，教师要指导学生学习的方法。学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如自读短文，划出不理解的词或者语句；要学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新单词、新句型，如何进行交际运用；学会听课，如圈圈、点