教师如何处理师生关系.doc

教师如何处理师生的关系 　 学生在学校的大部分时间都是和教师一起度过的，教师的心情好坏、言语行为能够直接影响学生的心理健康、价值观和学业，所以，教师的心理健康状况对学生的影响是至关重要的，作为教师，在平时的教育教学工作中，应如何对待学生呢？我认为应该注意以下几个方面： （一）培养良好心理素质，树立正确学生观 为适应现时代教育教学的要求与学生健康成长的需要，教师要先培养自己的良好性格，做到爱岗敬业、爱生如子，耐心从教，诚心待人。 教师还必须具备教育理论知识，了解学生心理发展规律，针对不同时期学生个体发展的特点，施以不同的教育，真正做到教育以学生为本。 教师还需借鉴名师的学生观，把学生视为自己的“生命”，视同自己的“子女”而爱之、导之、敬之。 （二）????? 人人都有七情六欲，喜怒哀乐是人们情感的表达方式，本无可非议，但由于教师职业的要求，教师必须学会控制自己的情感，调整好心态，注意把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来，不要把情绪和烦恼带入教室，带给学生，带给家长，从而对学生的学习和心理造成不良影响。如有学生说他们老师心情最坏时会骂流话，大家就不要再惹老师更生气了。表面看来是学生会理解老师，其实质是老师不知不觉中告诉学生心情不好可骂流话，这是相当不妥的心态影响。我们不妨试用以下方法来控制情感和调整心态： 第一，换位法：教师要把自己放在学生的位置上，设生处地地去考虑问题，客观地分析问题，避免简单从事。必要时教师还需把自己放在学生家长和学校领导以及各科任教师的角度来思考，方能解决一些问题。 第二，削弱法：教师要有意识地削弱自己“权威者”的意识，以平等的身份、平常的心态，心平气和地处理学生中发生的每一件事。与学生建立平等、民主、朋友是的师生关系，以诚相待，以心换心，营造和谐氛围，共同解决问题。 第三，冷处理法：遇到与学生或学生家长发生矛盾冲突等时，暂且把事情放一放，等待双方冷静后再来处理。《义务教育法》、《未成年人保护法》均有规定：教师不得体罚和变相体罚学生。可现时教学中，确实有学生对教师的不尊重令教师难以容忍，怎么办？如：面对侮辱教师人格或不懂事骂教师的学生，举起的手巴掌转为双手拍粉笔灰，对学生说：“老师大人不跟你小孩记过。”转身走开。过后再找机会与学生沟通。曾遇到过一个学生，在我提醒有三个同学“被”字出错，一时想不起来第三个是谁，在我问还有一个同学还没记住“被”字是“衣”字旁，而不是“示”字旁时，是谁时，他小声地回答：“是我，你爹。”我笑着说：“好了，老师父亲早就去世了，今天有人愿意为老师做爹，可要管好老师的生活、住宿等问题哟！”过了几天，遇上到学校接孩子的爸爸妈妈，说了这件事，又给那学生讲了道理，他哭了，然后，学生和家长都向我道了歉，更重要的是那学生从此像变了个人是的特懂事。 第四，幽默风趣法：幽默风趣往往能酝酿和谐的氛围，化解僵局，解开人与人之间的结，更能促进师生的交往。一次课上，聚精会神听课的同学都把眼光投向了一个调皮捣蛋的学生那，我也像往常一样，向他投去了责备的眼光，他很委屈地为自己申辩：“又不是我，你看我做什么？”看到他的委屈样，我明白自己是冤枉他了，我笑着说：“老师看你又没说是你，我看江泽民总书记都看得，难道看你就看不得吗？”同学们笑了，他也笑了，课堂学习在笑声中继续。 第五，暗示法：小故事，大启迪。人要脸，树要皮。响鼓不用重锤敲。许多学生特聪明，但又非常爱面子，他错了，你不用明说，而是用一个小故事，或一个小事例，或一句名言警句足也。曾有个刚参加工作三年的小弟向我请教：如何让刚入学的一年级爱哭小朋友不哭，他实在没办法。我让他给学生讲小兔子因爱哭，眼珠哭红了的故事，再教他编因爱哭怎么误事，怎么没朋友等故事。过后，他遇到学生心理问题总爱来问我。 （三）学会欣赏学生 欣赏是感觉和认识事物的一种审美学生的前提，赞可夫在《和教师的谈话中》讲到“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛，也就是说，只有通过细心的观察，才能发现学生身上的“闪光点”。 善于发现学生内在的美是欣赏学生的条件，教师要做细致的工作，通过学生一丝一毫的表现，针对不同学生的不同特点，有效地调动学生的积极性。 对学生的爱是欣赏学生的升华。教师心中有了对学生的爱就会增强对学生进行教育和帮助的责任感，心中有爱就会感到一切都可以改变的，一切都是美好的。 教师每一天每一时刻对学生个人和集体的发现和欣赏并不难，难的是善于观察之后说出口，不要认为没有必要，常言到：连大人都爱听好话，何况小孩子？让学生在老师的赞赏中健康成长，学生也就会欣赏教师，崇尚教师，健康成长。 （四）????? 调查表明：“学生最反感的事是教师不尊重人。”如前面提到的例子中斥责学生笨，猪脑子，豆腐渣脑子的教师，