大英语教学下的双语教学实验与研究课题实施方案.doc

小学大英语教学下的双语教学实验与研究实施方案 一、课题的提出 随着我国改革开放的不断，特别是中国加入WTO后,英语已成为人才素质中不可或缺的重要部分，英语教学也日益受到人们的广泛关注。为了改变学生学习英语的方式，在更丰富的语言层面上，扩大英语学用的时空，拓宽外语学习环境，培养学生运用语言的能力国内双语教学深圳罗湖区从1992年起开始双语教学实验；上海把双语教学看作是培养新型上海公民的重要途径，提出了“强化英语、试验双语、探索多语的方针，积极稳妥地开展双语教学实践”（朱浦，2003），现已有400多所不同层次的学校成为双语实验学校；江苏、浙江、广东、山东等地都陆续有双语教学实验的报道；辽宁省教育厅2002年发出文件，在全省中小学开展双语教学实验。可见，双语教学已经成为外语教学界的一个热门话题。经查证，权威的《朗文语言教学及应用语言学词典》对于双语教学的释义是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject.(在学校里使用第二语言或外语进行学科教学的方式)。国内对双语教学较为权威的解释为：学校中全部或部分地采用外语（英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学(王斌华，2003)。在双语教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用外语的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的外语（唐盛昌，2003）。双语教学的最终目标是为了让学生能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，使他们具有跨文化交流的能力，并树立跨文化的意识。我校实施双语教学的主要目的是： 让的孩子们既能说一口标准的普通话，还能讲一口流利的英语。专家指出：儿童 5-12岁正是第二语言学习的最佳时期。我们认为：双语教学能够为学生创设一个良好的英语学习环境，通过生活化的英语口语训练，培养学生讲一口流利的中文和英文，尤其是“交际英语”“生活英语”，使学生具备终生受益的口头表达能力。同时力图通过对双语教学目标的设置、内容的安排、教学模式的构建等体系，探索符合的双语教学新路子，为双语教学的实验推广起到积极的示范作用，使双语教学真正成为构建学生完美人格的一个重要组成部分，成为学校的亮点工程。1、双语教育起始年级研究 ? 2、双语教育环境研究 ? 3、双语教育师资队伍建设研究 ? 4、双语教育课堂教学评价研究 ? (?、学科双语教学研究与实验 ? ?，有较深厚的理论知识做后盾 2、重在语言的习得和感受，语言输出听其自然。 3、整体性原则：加强英语教学的同时，在非语文学科的某些学科中既学学科知识，又练英语听说能力，课外活动加强英语操练，校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。 4、主体性原则：面向全体学生，使每个学生都有参与的机会；要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自能力。实践性原则突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。在开始试验研究之前，我们将聘请师范大学专家莅临指导，并派教师到外地参观学习，同时，从网络和书刊中收集相关资料，集中调查研究，以逐步理清对双语教学的认识。1、学科教学和英语教学有机整合学科本位?。 ?2、选择恰当的教学方法巧妙利用“迁移”方法情境教学法?研究报告。 2、论文集和典型课例教学设计集。 3、学生英语能力展示。 4、教师的相关课件、录像带等。