小学论文：基于实践哲学的综合实践活动课程开发.doc

基于实践哲学的综合实践活动课程开发 内容提要：综合实践活动课是一门实践性很强的课程。基于此，综合实践活动课要以实践哲学为最基本的理论基础。唯有如此，综合实践活动的开展、设计和实施，才能回归本真，形成良性的运转范式。综合实践活动的开设、设计与实施，具有多学科的理论基础。但哲学基础是重中之重。当代哲学能为综合实践活动提供理论支撑的观念体系主要包括：实践本质观、生活价值观、系统整体观以及人的全面发展观。建构起了这种实践哲学支撑体系，可以帮助广大教师更理性而清醒地把握综合实践活动的终极追求，更好地实施综合实践活动。 关键词：实践哲学； 教学； 课堂； 一、多元唤醒：在丰富的形式中实践　　 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此，教师要激发学生的活动兴趣。提高学生的活动兴趣的最有效方式就是多样化地实践形式，让每一个学生都有表现自己的充足机会。 在执教《谁不说俺家乡好——家乡民俗文化的挖掘与研究》一课时，我充分利用学生对家乡的风土人情十分熟悉的有利条件，让学生自发行动起来，经过一个月的整合，“谁不说俺家乡好”活动方案出台了。我们依据方案开展了五项活动。　　 (1)宣传比赛:搜集有关家乡的民俗文化、文献资料，讲述诸葛亮、王羲之、沂蒙红嫂等历史名人故事，让大家充分了解家乡的历史文化。　　 (2)绘画比赛:让同学们发挥想象，画出心中美好的蒙山风光。　　 (3)制作比赛:制作展示家乡民俗风情的黑板报和手抄报一期（学生自选展示方式）。　　 (4)摄影展览:走进社区，走进农家小院，走进临沂风景区，抓拍蒙山沂水的美丽风光，拍摄家乡的典型风土人情，并在学校的文化橱窗内展示。　　 (5)征文比赛:把亲身经历的体验和感受，把自己发现问题、解决问题的过程写出来留作美好的回忆。 由于对家乡民俗文化充满自豪之情，每位同学都全身心地投入进去了。活动质量之高，令我惊诧。 二、回归自然：寻找原生态的实践资源　 有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，开展综合实践活动，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。我们拓展了实践的概念，使之成为另一种学习方式，鼓励学生到社会上做调查研究，到学校的图书中心查阅资料，上网讨论问题，搜集和处理有关信息。大自然是个大舞台，是一本取之不尽，用之不完的活教材，为综合实践活动提供了活生生的现实资源，为孩子们的成长提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。使教育过程和学习过程结合起来，真正构建学生的主体地位，给学生提供更多的机会，体验主动学习和探索的“过程与经历”，使学生在自主探究中获得一种新的学习体验。《“蒙山沂水”旅游资源的研究与开发》这一主题的产生源于我市书圣文化节的举办，书圣文化节带动了家乡旅游事业的蓬勃发展，学生都很了解，并引以为豪，都想为家乡的建设做出自己的贡献。于是，我让学生在确保安全的前提下，利用节假日走出去参观考查并调查访问，回校后彼此交流信息。学生们发现了许多有价值的问题：有的同学发现白色污染比较严重，提出应取消塑料袋、方便盒，建议用易分解的纸袋包装食品；还有的同学发现乱涂、乱刻、乱画现象严重，提出自愿组合去进行宣传，提高人们保护公物、爱护旅游景点的意识等建议；有的发现，游客随手扔垃圾，乱踩草坪、损坏树木现象严重，提出加强宣传、设置标志牌提醒游客等建议。学生众说纷纭，提出了很多合理化建议。学生不断深入地观察和体验真实的大自然，积极、主动参与各种活动，在实践中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了学生的认识能力和实践能力。 　　 三、走进生活：开发充盈的常态实践资源　 美国教育家杜威认为：“教育即生活，教育即生长，从做中学”。教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”学生完整的生活世界既包括学习书本知识的生活过程，也包括学生的日常生活经验和丰富的社会生活体验，学生在现实生活中会遇到许多问题，这就为我们开发常态实践资源奠定了基础。因此，教师在引导学生发现问题时，应首先考虑到学生生活中的问题，寻求学生感兴趣的有体验的素材。 大多数学生在家里一直生活在父母的关爱之中，他们却浑然不觉。基于此，为了让学生学会关心父母，体贴他人，我设计了“妈妈的一天”的活动。活动时间定为一个周，要求每一个同学在一张20个格的表格中填上自己的妈妈每天都做了哪些事情。然后，又开展了“我爱我的妈妈”活动，要求同学们要尽自己所能，积极主动地为父母做一件力所能及的事。最后又进行了 “我跟妈妈学一手”的活动，让每个学生都学习妈妈的拿手绝活，活动进行中，同学们自然而然地开始留心生活中的一些小事，他们在记录这些生活小事的过程中，感受到了父母