双差班的管理.doc

双差班的管理学校教学质量处于低潮，学生学习风气非常差，造成了班级上出现了好多成绩差、品德差的双差生。学校领导当时也想打一个翻身仗，决定从初中入手，提高教学质量，提升学校在社会上的声誉。由于大量双差生的存在，初三老师们感到正常课堂教学很多学生根本跟不上进度，听不懂老师在讲什么。为了尽可能因材施教，学校领导和初三任课老师讨论决定，根据学生成绩进行分班，而谁做双差班的班主任呢，人们都不喜欢这吃力不讨好的事，学校领导让我来做，我没有推辞，傻傻的就应了。当时写的东西有好多与现在的理念不那么协调。） 当今的全民经商的社会风气，不可避免地渗透到学生的精神领域，以挣钱多少作为衡量一个人社会地位的标准，已为大多数学生所接受；资产阶级自由化思潮的涌入，使许多学生产生了拜金主义，只知享乐，玩世不恭；独生子女的普遍化和家庭教育的不当，使不少学生养成了自高自大，唯我独尊，目中无人，吃不得苦，经受不了批评和挫折。至于学好知识将来为祖国、为人民，虽然老师们对他们进行过多年教育，仍然要被他们长大后所接触到的社会实际所粉碎，厌学情绪非常浓厚（即使在好班中也存在）。农村教师在社会上实际的普遍的受到不重视，使教师在学生心目中的地位比过去一落千丈，教师教育学生的效果已比过去大打了折扣。又由于1991年学校里出现的许多问题，极大地影响了这届初三学生的思想和行为。面对这种难以教育的学生，教师的良心和职责决定了又不得不对其教育。 自从我校91～92学年度初三第一学期期中考试后，为因材施教分班后，我接受了对双差班的管理工作，总的来说，已顺利地完成了指定的任务。为了管理这种双差班，我做了以下几方面的工作。 ? 一? 分班初期，注意稳定学生情绪 在正式分班前我就已思量过分班后容易出现的一些问题，如容易使一些学生产生自卑心理，从而消极地对待学校和班级组织的各项活动，容易使他们认为自己被忽视和抛弃了，从而使一些特别有上进心的学生觉得前途暗淡。 分班后，我向学生讲清了分班的目的、标准，使他们认识到分班并不是对他们的放弃，实际上是对他们真正的重视，分班对他们不是有害，而是有利。如果不分班，进的新授课他们大多几乎听不懂，分班后，可以从根据学生的情况，补充更为基础的知识，因材施教，进度适当，有利于他们学到更多的知识，分班后开始测验试卷难度不同，有利于他们逐步增强学习信心。 分班后，我们班与一班同样的老师，同样的教学时间，同样的教学总进度，学得好些的学生，确实接受能力强的，可以在下一次月考后调整班级时到一班去。 分班刚开始容易产生自己原来是哪一个班的想法，教育学生要有集体荣誉感，不管过去是一班还是二班，从现在起，都是初三2班，虽然基础差，但正在努力学习，干劲不差，成绩虽然不佳，但遵守学校、班级纪律，在早到、体育活动、卫生打扫、学校活动等方面，都不输给其它班级。如果有谁不遵守样班规班纪，谁在社会上造成不良影响，在学校正在走向治理走向复兴的当今，都会受到学校的处分。介绍学校刚刚处分过的几个不遵守校规班纪被处分的先例，使他们认识到不认真学习，不遵守纪律，不可能再与过去一样了。 二? 发挥特长，严格要求 人各有所短，也各有所长，如果恰当地发挥他们的特长，调动他们的积极性，则可以使其潜能向有利的方向发展；另外，差班的学生身份过去几乎从未与学生干部沾过边。分班后，据一些学生的特长，委以一定的班级干部职务，分班使他们破天荒地意外得到干部头衔，使他们在许多方面都觉得低于他人的心理，突然改变了许多，加上对他们的教育，利用他们争强好胜的心理，使他们大大增强了荣誉感，他们急于改变人们对他们的印象和自己的面貌，在他们的协助下，班级许多方面的常规工作都做得很出色。 如我班蔡××，分班前纪律观念非常淡漠，学习劲头很不足，初二时曾因夜里外出鬼混，被派出所找过。但其体育上颇有特长，过去在学校体育运动会上曾获得过很好的成绩，我委其以体育委员之职，他在工作上一直主动积极，带领全班学生进行了体育活动，成绩显著，另外，在学习上也对其提出了较高的要求，学习上也有明显进步。 又如胡××，初二时因参与流氓鬼混，被学校警告处分，而且平时小问题不断，且又屡教不改。他很想撤消处分，获得正常毕业，让其担任卫生委员之职，并且对其提出明确的要求。他负责管理班级卫生打扫和值日工作，有了表现的机会，他几乎每天能做好督促同学认真完成任务，自己经常还带头打扫，不仅帮本班同学卫生任务完成好，有时还帮助其他班级的同学，进步很大。 三? 老师要敢于跟不良现象作斗争 如果指望通过一次分班，通过几次谈话，就能改变学生的思想行为，那就肯定要大失所望的。改变学生的思想行为，培养良好的习惯，需要做细致的工作，作艰苦的努力。 分班前，有些学生就已散漫成了习惯：早晨迟到，来了学校，早读时也不认真读书；一离开教师的视线就玩笑搞打，同时还会损坏教室物品；与校外品行不良的社会青年交