美丽的小兴安岭说课稿美丽的小兴安岭说课稿.doc

《美丽的小兴安岭》说课稿 诸城经济开发区小学 徐秀丽 今天，我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。这一课是人教版小学语文三年级上册的23课。它是一篇精读课文。这一课围绕着“美丽”这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、课堂评价、资源开发和板书设计七方面对本课的设计进行说明。 第一部分 教材分析 《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养并提高学生的品德修养和审美情趣。”因此，根据三年级学生的年龄特点和认知规律，结合他们的实际水平和本课的训练要求，特制定以下教学目标及重点、难点。 教学目标分为：认知目标，能力目标和情感目标。 认知目标： 1．阅读了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。 能力目标是引导学生抓住重点词句反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。 情感目标是激发学生对祖国语言文字的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点通过对词句的理解，了解小兴安岭的美景。 教学难点体会重点句子的思想，掌握景物的特点。 第二部分是学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。 第三部分是教学模式 本课我设计的教学模式是激情引入导入新课；抓住文本精读细悟；合作交流自主探究；感悟收获课堂小结 。 第四部分是教学设计 教学设计是一堂课的精华。本节课我将从六方面入手。 一、导入课题，激发兴趣； 二、紧扣中心，感知“美丽”； 三、抓住题眼，突出重点； 四、引导比较，感受“美丽”； 五、感情朗读，感悟“美丽”； 六、课外练笔，拓展“美丽”。 下面分别展开说明。 导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。这是我搜集的关于小兴安岭的一些图片。 二、紧扣中心，感知“美丽” 播放多媒体配乐录音，利用画面和语言的描述，一下子把学生带入了课文描述的情境之中，学生仿佛真的来到了小兴安岭，看到了春天里树木抽芽、积雪融化、小溪流淌，小鹿自赏；夏天树木葱郁、阳光如剑、野花盛开；秋天里黄叶飘落、野果成熟；冬天雪花飞舞，动物过冬的景象。 让学生谈谈对小兴安岭最突出的印象是什么？ 三、抓住题眼，突出重点 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文。采取春夏两个季节进行详细讲解，秋冬两个季节学生自学的方式进行。 讲春天时首先让学生深读课文，然后思考回答： 1、第二自然段通过哪些景物写出了小兴安岭春天的特点？ 2、哪些句子或词语最能打动你？找出来读一下。 ? ?分析春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。为什么用“抽”字，换一个“长”行不行？ 出示句子，比较理解作者用词的准确：　　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。　　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 “葱葱茏茏”、“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。“封”字既形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木的生机勃勃，生命旺盛。 秋冬 秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。 在这个环节中，让学生针对自学表格，分小组合作学习，更能让学生直观形象的理解课文内容。 四、引导比较，感受“美丽” 这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 感情朗读，感悟“美丽” 朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。 教师出示小兴安岭四季图片，学生看着图复述课文。六、课外练笔，拓展“美丽” 为了培养学生语文