地理教学技能课件.ppt

地理教学技能训练 课程介绍 课程性质：必修课 学时：36学时 学分：2学分 考核方式： ①平时训练成绩的平均分=授课成绩+教案成绩 ②每人上交一份教学过程完整的微格教学录像 如何学习本门课程 我们采取的教学模式：讲——观——练——评——思五步式模式 具体安排：讲授理论大约需要6次课，技能训练大约需要11次课，展示课需要1次。（初步安排） 我们的目标： 初级目标：敢于站在讲台上面对同学，并能开口讲课。 中级目标：能够按照课堂基本要求完成一节课的教学任务，从中找到地理教师的感觉。 高级目标：熟练运用各项教学技能，从容面对课堂突发事件，让大家看到“真正的地理教师”的身影。 要做的几项准备工作 1.划分小组： 全班同学划分成四个小组，每组14人左右。 2.收集地理教科书： 统一使用高中地理教材（人教版或鲁教版都可以），最好按小组做准备。 3.做好心理准备： 不要胆怯、不要随意、肯定自己、虚心学习、注重过程 目 录 第一章 地理教学技能概论 第二章 微格教学导论 第三章 语言技能 第四章 讲解技能 第五章 提问技能 第六章 导入技能 第七章 板书技能 第八章 板图、板画技能 第九章 结课技能 第十章 教学媒体的运用技能 第十一章 变化技能 第十二章 强化技能 第十三章 教学反馈技能 第十四章 组织技能 第一章 地理教学技能概论 一、地理课堂教学技能的概念 地理课堂教学技能是指地理教师在地理课堂教学中依据地理教学理论，运用地理专业知识和教学手段，顺利达成地理课堂教学目标的一系列教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。 案例：月相的形成及变化-.Flv 二、地理课堂教学技能的特点 地理教学技能是在地理教师对地理知识的理解、对教学行为的选择、对地理教学情境的把握等一系列认知活动的指导下，由各种可观察的、可测量的、可操作的外显性的行为表现构成，它既是动作技能，也是心智技能。因此它表现出以下特点： 目标指向性。教学是一种复杂的技能活动，所有的教学技能都是为教学服务的，不同的教学技能与不同的教学目标相联系。比如课堂提问技能就与激发学习动机、释疑解难和发展学生思维等教学目标相联系。 可操作性。地理课堂教学技能包含着特定的规则和运作程序，可以分解为具体的行为方式和步骤来加以训练和模仿，可以通过有规律的观察和示范进行模仿，使教学技能的系统训练变为可能。例如，地理图表媒体运用技能可以分解为选图、挂图、指图、读图和分析地图等步骤；提问技能可以分解为精心设问、巧妙发问、总结归纳和引问等环节。语言技能可以分解为语音、音量、语调、语速和词汇等要素进行训练。 可习得性。地理课堂教学技能不是先天就有的，而是经过后天的训练获得的，通过科学的学习和训练，教师可以逐步掌握地理教学技能，并在实践中得到提高与发展，从而达到娴熟运用的程度。 三、地理课堂教学实施技能的分类 第二章 地理微格教学导论 本章解决的主要问题： 1.能够说出微格教学的概念； 2.知道微格教学的操作过程； 3. 能够编写微格教学教案。 一、什么是微格教学 微格教学的几种定义： 其一，微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学技能和教学内容，或在有控制的条件下进行学习。——美国加利福尼亚州斯坦福大学教授爱伦 其二，微格教学是一个简化的、细分的教学，从而使学生易于掌握——英国新犹斯脱大学教授布朗 我国普遍认可的定义： 微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制条件下进行学习和训练。它是建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的一种教学方法。 二、微格教学的产生与发展 1963年，美国加利福尼亚州斯坦福大学的爱伦和他的同事们创立了微格教学。 20世纪80年开始传入我国。 三、微格教学的实施过程 （1）学习相关知识。 微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能进行模拟训练的实践活动。在实施模拟教学之前应学习教学技能、教学设计等相关的内容。通过理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移 。 （2）确定培训技能 在进行微格教学之前，师范生应清楚本次教学技能的训练的具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、使用方法及注意事项。 （3）观摩师范 为了增强师范生对所培训的技能的形象感