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基础实验与实验设计08、02
实验设计总结 一单二对三随机, 多次重复是规矩; 标记操作观察记, 双向预期加分析; 答题序号(1)(2)列, 坐标单位别忘记; 前后变化是结果, 实验结论扣标题。 实验类高考题型(核心:科学实验原理与方法 生物学基本概念与规律、现象) 1生物实验分析(以生物实验为背景材料) 2直接考查教材基础实验及其拓展(目的、原理、过程、现象、结论、关键步骤) 3修正实验方案(修改错误的实验操作) 4补充完善实验方案(补充目的、原理、关键步骤等---最常用的试题形式。 ) 5根据实验目的独立设计整套实验方案 6数据处理与结果分析 1生物实验分析 主要以生物实验为背景材料,考查学生对生物学基本知识的分析应用能力。 常见于光合作用、呼吸作用、酶的活性、激素调节、生态环保等。 此类题目要求学生认真审题,看清实验的原理、目的,努力联系所学相关知识,理解其图表的生物学含义 例1:分析下面的实验装置,你认为这个装置 可以用来证明( ) A.光合作用是否需要CO2 B.呼吸作用是否产生CO2 C.光合作用是否需要光 D.呼吸作用是否需要O2 例2、下列哪组是影响叶绿体色素分离效果的关键步骤( ) ①选植物绿叶 ②研磨 ③过滤 ④画滤液细线 ⑤层析时不要让滤液细线触及层析液 ⑥石油醚的用量 A①②④⑥ B②③④⑤ C①③⑤ D①④⑤ 例3、甲、乙、丙、丁、戊、己是有关显微镜的几个操作步骤,下边两图是在显微镜下观察到的番茄果肉细胞的视野图,要将左图转换成右图,正确顺序( ) 甲 :转动粗准焦螺旋 乙: 转动细准焦螺旋 丙:调节反光镜和光圈 丁: 转动转换器 戊: 移动载玻片 己: 调节通光孔 A、 甲→乙→己→丙→戊 B 、丁→乙→己→丙 C、戊→丁→乙→丙 D 、丁→戊→甲→丙 2直接考查教材基础实验及其拓展 要求学生熟练掌握教材基本实验的目的、原理、过程、现象、结论、关键步骤。 常涉及于质壁分离与复原;有丝分裂临时装片的制作与观察;色素的提取与分离、水质污染测定(本实验经常迁移到生活中的其他方面污染测定)。 关注平时涉及不多的有机物的鉴定(如 DNA测定,新老教材选用试剂不同,实验现象也不同);颤藻和水绵的观察;酶的活性相关实验;孟德尔豌豆杂交实验;DNA的粗提取;果蝇的观察;噬菌体侵染实验等。 例4、(5)撕取紫色万年青的叶表皮,剪成大小相等的小块,分别浸入不同浓度的KNO3溶液中,经过一段时间后,用显微镜观察到的实验结果如下表: KNO3溶液(mol/L) A B C D E F 0.11 0.12 0.125 0.13 0.14 0.50 质壁分离程度 — — 初始分离 分离 显著分离 显著分离 质壁分离复原状况 — — 自动复原 自动复原 诱发复原 不能复原 (1)万年青叶表皮细胞的细胞液浓度约为____。 (2)要使细胞发生质壁分离,外界溶液的浓度要求是____________________。 (3)C和D均发生质壁分离的自动复原,对该现象的合理解释是 (4)在实验时如要在最短的时间里观察到明显的质壁分离现象,选用哪一组的溶液浓度更好?_________________________ (5)F组质壁分离后不能复原,对此现象的合理解释是 3修正实验方案(修改错误的实验操作) 本类题型主要考查学生对科学实验原理与方法的掌握。 常考:“对照、控制变量、平行重复等思想方法” 例5(10)某同学为验证植物的根从土壤溶液中吸收矿质元素,并且植物的生活需要矿质元素,设计了如下实验:称取肥沃的土壤100 g,倒入烧杯,加200 mL自来水,搅匀并煮沸10分钟,静置一段时间,倒出上清液(土壤浸出液),稀释备用;取两个等大的茶色广口瓶A和B,A加入土壤浸出液适量,B加入等量的自来水;在校园拔取两株植物幼苗,分别固定于A、B瓶中,使根浸于液体中(如图所示),然后置于暗室中培养。隔一两天取出幼苗,让根暴露于
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