基于规范的课程执行力提升.pptx

基于规范的课程执行力提升;怎样认识教学常规？; 教学常规是学校教学工作的基本规范，是落实教育教学任务的中心环节和规范教学行为的主要依据，能否有效落实是提高教学效率、实现课程培养目标的关键。 ;温州新课改背景下的新常规：;温州市新课改背景下教学常规管理调研报告;温州市初中教学规范（2016版）;新在何处？;总体要求——备课常规;上课常规 要素：课前准备、学习任务、学习活动、评价反馈、板书呈现 作业常规 要素：作业设计、作业批改、作业反馈 评价常规 要素：评价形式、评价内容、测评要求、分析反馈;历史与社会教学建议：;历史与社会课型要求：;解读1：强化目标意识;;《季风的影响》学习目标之比较;《盛世文化》学习目标;怎样制定学习目标？;知识维度;学习布卢姆教育目标分类学（2001）的意义：;学习目标的意义化：;解读2：重视资源利用;教材解读;教材解读;《资本主义的扩展：德国统一》;教材解读;指向内容领域;教材解读;涉及知识;配套图册在历史与社会课程建设中的运用：;首先要求学生认真阅读地图，在笔记本上记录自己的发现，即从地图中获取有效信息； 然后逐一提问： 1.世界贸易路线、人口流动路线与新航路三者有何联系？ 2.比较不同地区（美洲与非洲、中国与西方）贸易物品有何不同？当时世界贸易货物与16世纪前有何不同？ 3.概括17至18世纪中期人口流动的主要特点？ 4.这种人口流动将给印第安人和非洲黑人带来什么灾难？ 最后，在逐步深入分析的基础上总结“三角贸易”的罪恶，辩证看待新航路开辟的意义。;将此图与世界气候类型图、世界地形图、世界主要河流和湖泊3幅地图联系起来分析，无疑有助于难点的突破。首先，要求学生重点阅读《世界主要自然景观分布》，发现分布规律；其次，逐一分析这种分布与纬度位置、海陆位置的相互关系；再次，重点分析典型案例：青藏高原与同纬度地区为何风光迥异？为什么同处北回归线的台湾岛与撒哈拉沙漠风光迥异？等等。经过不断深入的分析，得出结论——自然景观的形成是受到地形、气候等自然因素影响的。;案例：城市规划的典范--巴西利亚;小试身手;小试身手;8、1960年，巴西正式将首都从里约热内卢迁往巴西利亚，主要原因是（ ） ①国防发展的需要 ②里约热内卢人口过多 ③加强对内地的管理和开发 ④缓解东部沿海城市压力 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④;挑战自我;◆探讨：巴西利亚城市设计思想的“和谐” 表现在哪些事例中？（写在作业本70页空白处） 总体布局： 。 城市建筑： 。 人与自然： 。 城市管理： 。;理一理;结合本课知识，给自己设计一道综合复习题，考考自己。;解读3：落实学为中心;（一）自主学习;（二）合作学习;合作学习中普遍存在的问题：;改进小组合作学习：;（三）探究学习;小组讨论，形成共识： 最牛钉子户与拆迁办的最终和解，对此你有何感受？;“学为中心”要落实在教师无限信任学生、发现学生、依靠学生，最终发展学生上。 落实“学为中心”要积极开展综合性学习。 ;核心要素之一：主动问答;核心要素之二：自主讨论;沈洁：《祈祷和平》（2006年）;沈洁：《祈祷和平》（2006年）;沈洁：《祈祷和平》（2006年）;3点辩白：;解读4：关键问题设计; 好的设问才有好的课堂。什么样的问题才能启发学生思维、促动学生参与？ ;1.要想当好君主，必先安定百姓；要想安定天下，必须先正自身。安定百姓，就要轻徭薄赋；正自身，则以清心寡欲和虚心纳谏为要。;唐少华《帝国新政》2006.12;细说《清明上河图》——汴河船运;“空间感知”的实践途径;据图描述要素特征; 读图3—6至图3—9，挖掘图片蕴含的信息，感受稻作文化的印记。;结合图3—1、图3-2，从选择不同的地图，来认识区域的相对位置。 读图3—2,分析湄公河流域的水文条件。 读图3—3，通过对气温曲线图及降水量柱状图的分析了解湄公河平原的气候特点。;1.读图3—4，引导学生观察水稻生产的主要环节，比如劳动的人数、劳动的方式等，继续探讨湄公河平原生产优质水稻的其他条件。 2.换一个角度思考：湄公河平原为何人口众多？;历史学习四环节：;课例1：高度集权的北宋政治;本课程的综合性来自相关内容的联系。包括 生活主题与史地知识的联系（纵横联系－时空综合） 历史与地理学科概念的联系（纵横联系－时空综合） 中国与世界的联系； （横向联系－中外综合） 历史现象与现实生活的联系 (纵向联系－