大学改革与研究生.ppt

大学改革和高级学位培养计划的发展 孙中才中国人民大学农村发展研究所 100872 北京 摘 要 针对一个很一般的论题，做了很粗浅的讨论。出发点是当代经济与学术活动的基本联系和相互触动，焦点是大学改革与研究生教育发展的必要性。主要涉及以下4个题目： 1、引言 2、“科学-技术互动”“教育-经济互动” 3、大学改革趋势 4、高级学位培养计划的发展 1 引 言 在这个“引言”里，阐述讨论的基本出发点和几个基本概念。主要为以下2部分： 1.1 基本框架 1.2 基本概念和定义 1 引 言 1.1 基本框架 对于知识经济、大学改革和高级学位培养计划之间的基本关系，本文将它们置于经济与学术、社会需求与教育供给的角度来考察和讨论。基本框架可以表示如下。 见图1。 1 引 言 1 引 言 1.2 基本概念和定义 在图1所展示的框架里，定义经济为大学的外部环境，研究生教育是大学的一个组成成分。三者之间的最基本联系是科学技术。本文的考察路线是从外部的需求变化入手，逐步 1 引 言 聚焦于大学和研究生教育的功能适应性，以及相应的结构变化，目的在于揭示在知识经济背景下，大学改革的一般趋势和高级学位培养计划变化的必要性。 1 引 言 由此可以得出的主要概念和定义有： 知识经济：市场效率引导下的知识需求者。 大学：创造知识、整理知识和传播知识的社会学术机构。 1 引 言 高级学位培养计划：是大学活动的重要组成成分，其主要职能是创造知识。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 学术界认为，现在出现的知识经济现象，在很大程度上可以归结为“教育-经济互动”。就是说，教育的效率与经济的发展关系更加紧密，相互作用更加深入，作用的结果不可避免地会导致教育的结构和功能发生一些变化。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 2.1 科学-技术互动 从当代科学技术共同体的形成和发展的历史来看，在“教育-经济互动” 现象出现之前，教育与社会之间曾经出现过一次重要的互动，那就是“科学-技术互动”。互动的结果造就了 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 科学技术共同体。这个过程，可以从17世纪末，科学取得独立的社会建制的时候算起，到19 世纪末完成。其变化过程和结果，如图2和图3所示。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 从17世纪末到20世纪末，200年间的科学技术互动，是科学与技术的融和过程，结果造就了一个科学技术共同体。这个共同体是一个有层次划分，有精神贯穿的学术组织。层次，是指科学领导技术；精神，主要是规律意识和理性判断。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 这些意识和判断不断巩固和强化了学术传统，使得智慧至上思想更加成为这个共同体的共同思想。这与科学的灵魂——创新与创造，是完全一致的。科学技术互动，是技术服从了科学，科学武装了技术，技术取得了科学的灵魂。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 2.2 教育-经济互动 19世纪现代的科技共同体形成之后，科学-技术互动并没有停止，而是为适应经济和社会的需要不断进化着。今天，在出现教育-经济互动的时候，这个共同体与环境之间的关系，发展为如下形势。见图4。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 现在的科技共同体，对比着以往，在结构上有下列4点主要特征： 1、科技与经济的本质区别更加清晰。各自的价值判断标准可能在非本质方面存在不少重叠，但在本质方面却是界线分明的。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 2、科技共同体自身的分化和完善，导致科学技术的结构更加专业化，理论研究地位更加重要，内在的本质精神得到加强，整体效率更加提高。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 3、由于经济体内部分化出工业研究，使得科技共同体与经济的联系在科技精神上更直接了，科技创新更容易扩散了。 2“科学-技术互动”“教育-经济互动” 4、这个结构，从各个组成成分的比例上看，似乎削弱了智慧至上的思想 ，实际上却更强化了。而且，对知识创新的要求更高了。 3 大学改革趋势 为适应科学-技术互动和教育-经济互动的新形势，大学改革势在必行。 1