学前教育与儿童 2.ppt

学前教育与儿童;本章内容;;一、儿童发展概述;(一)儿童发展的含义和特征;(一)儿童发展的含义和特征;走（Walk）、跑（Run）、跳（Jump） 6月 扶跳 9~12月 扶物走 1岁 独走几步 1.5~2岁 跑 2岁 双足跳 3~4.5岁 独足跳 ;（2）不平衡性;（3）阶段性;（4）个体差异;（二）影响儿童发展的因素; 遗传的作用 例1：有人把黑猩猩与人类的孩子一块儿抚养训练，最终黑猩猩 无法达到人的心理水平。 例2：生下来没有大脑的“无脑畸形儿”，不可能达到正常儿童的智力水平。 ;影响儿童发展的诸因素;思考： 一两遗传胜过一吨教育吗（霍尔） 高尔顿的调查： 977位名人的亲属中有332人有名， 977位普通人的亲属中有1人有名。;2、环境和教育;3、个体的主观能动性;（三）影响儿童发展诸因素的不同理论;;二、学前教育影响学前儿童发展;关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。 在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。 ;发现印刻现象的劳伦兹正带着他的小鹅向前走;0－6岁儿童动作发展的关键期 （1）0－1岁：抬头、翻身、坐、爬、站、行走 （2）1－2.5岁：学会走路、熟练地用双手操作、初步学会 语言 （3）2.5岁－6岁：走、跑、跳、钻爬、抛接球、平衡和攀登 等；使用刀、叉、铲、桶、剪刀、针线、 铅笔、纸、蜡笔、橡皮泥、拉链、纽扣等 ; 2004年6月，“北京亚运村第一幼儿园为70名小朋友安排了身穿黑色博士服的隆重毕业典礼，园长介绍说，希望这个典礼给孩子们留下关于学习与美好未来的深刻影响”.; 《黑龙江晨报》报道，哈尔滨市道外区的两岁幼童张泽洲乖巧聪明，拥有超强的记忆力，小小年纪就能识1200多个汉字。张泽洲的妈妈曾是一名幼儿教师，在张泽洲5个月大时，她发现孩子特别爱听“三字歌”的录音带，孩子13个月，她就按识字挂图教他识简单的生字，现在，25个月大的张泽洲已经能背诵一年级语文教材中的全部课文，据介绍，张泽洲的家长己经为他申报了吉尼斯世界记录，正在等待回音。 ;（二）学前教育影响学前儿童的心理发展;三、学前教育要受学前儿童发展的制约;第二节 儿童观的演变与建构;（一）儿童观的概念;（二）儿童观的形态;（三）儿童观的结构;西方儿童观的发展历程;古代的小大人说;中世纪的原罪说 ;儿童是“白板”;卢梭时代的儿童观 ;儿童是“花草树木” ;儿童是“私有财产” ;杜威时代的儿童观 ;儿童宗教观;儿童是“未来的资源” ;儿童是“有能力的主体” ;现当代的儿童观;儿童就是“人”、“儿童”;一、幼儿的本质属性; 《儿童权利公约》1989年11月20日第44届联合国大会上通过 《公约》的基本精神 ①无歧视原则 ②儿童利益优先的原则 ③保障儿童生存、生命和发展的原则 ④尊重儿童观点和意见的原则 ;我国儿童权利的法律保障;我国儿童权利的法律保障;本章思考题