学校发展与学校发展规划(20140318田家炳班).ppt

学校发展规划的编制与应用 教育部中学校长培训中心 戚业国 Ygqi@ses.ecnu.edu.cn 一、关于学校发展的思考 1、学校发展的本质与动因 发展是一种变化，学校发展就是适应内外部环境而调整变化的过程； 学校发展面临内外环境变化的挑战（社会需要、学生状况、教师心态、教学条件与任务等）； 学校发展不能等待，孩子耽误不起； 强势学校不进则退，弱势学校勇于超越； 学校发展的根本是进步与提高； 社会是自变量，教育是因变量；学生是自变量，教师是因变量；知识与经验是自变量，学生是因变量；教育需要随着社会发展而不断变革。 2、学校为谁而发展？ 学校教育没有真正的市场竞争，各有生存空间，在一个小的区域并没有完全的“同层竞争”； 不同学校的关系就像水体里的鱼，各自在自己层次发展，各取所需、和谐竞争、共同发展； 学校发展的目的之争：为学校组织利益而发展还是为了教育的理想与使命而发展； 学校的两种管理理念：发展性管理与竞争性管理；为了人的发展还是为了获得竞争优势 学校教育：为了国家、为了人、为了社会还是为了学校？（殊途同归但发展的路径截然不同） 3、如何实现学校发展 --学校发展的外部基本矛盾 学校的需要与利益主体的需要之间找到结合点是学校发展的基础； 双方之间的价值取向冲突是学校发展需要解决的基本矛盾； 不同利益关系人的利益不同，甚至在某些时候可能是矛盾的，因而对学校发展的要求不同，使得学校发展变得更加复杂。 外部需要主体：国家、社会、个人（家长、学生老师） 4、教师第一还是学生第一？ —学校发展的内部基本矛盾 学生发展是教育的本义和目的 教师专业发展是实现学生发展的途径 学校发展是学生发展和教师发展的结果 学生发展和教师发展需要学校的支持 建设学校发展的利益共同体 不要颠倒教育发展的结果与目标，高考中考是学生人生发展的一个个加油站，决不是人生最终的目标追求。 5、学校发展定位与建设一流学校 “一流学校”认识的背后是对教育价值和教育质量的选择。人们认识教育质量主要从学术水平、适合需要和文化发展等三个方面(学术质量、功利质量、人文质量)，因而形成了三种不同教育质量观。 社会结构类似金字塔，人的身份是多样的，人才需要是多样的，因此需要多样的学校教育培养。 中国教育两大问题：选择性不足、关注知识意义不够 让不同能力与天赋的学生学习相同的内容、适应不同的社会需要。既有“质量不足”又有“质量过剩”；既有“片面追求升学”也有“盲目减负” 二、学校发展规划的编制与运用 1、学校发展规划的理解与运用 作为一套学校改进技术方法的学校发展规划，是整合各种学校发展思想与方法的平台； 学校发展规划是一种管理的思想：从被动管理到主动发展，调动发展的内在动力。用“自律”交换“自由”“自主”，实现自主发展。 学校发展规划是一种实现学校发展的途径与方法（分析诊断问题并制定改进措施、凝聚人心调动积极性） 学校发展规划是一种实现学校发展的管理手段（目标引领、计划落实、评估管理） 2、学校发展规划的制定 校长是制定学校发展规划的“总导演”，“自上而下”地引领学校发展； 调动群众是根本目的，“自下而上”地发动群众，广泛参与、取得共识是学校改革发展的群众基础； 与社会各界沟通交流，在参与中凝聚学校发展的支持力量，认识“公共教育”本质； 与上级主管部门的沟通交流，得到理解与支持是学校发展的条件，充分理解“政府办学”； 以目标与愿景营造士气、引领学校精神。 3、学校发展的分析与诊断 竞争性背景分析与发展性背景分析 如何看待SWOT分析法（优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）） 社会需要、历史轨迹、学生状况、条件资源 社会发展与学校（利益关系人分析）；历史文化传承（特色与风气、优势与劣势、地方文化与传统）；学生调查（心理、品德、家庭、学业基础）；教师与硬件以及学科的情况（教师教学思想、教学行为、情绪、学科实力、设备设施、经费投入）。 4、学校发展目标的确定 学校目标确定要考虑： 社会需要（教育使命与理想、地方教育发展） 家长期望（略高于家长的现实期望） 学生实际（发挥学生的最大潜力，学生差异） 学校条件（校舍、设备、经费的限制，时间空间） 学校发展目标最终要包括： 学校发展的总体目标 学校发展总体目标的内涵界定 学校发展的阶段目标 学校发展规划目标的表述 目标是预期的行动结果； 目标不能用行为表述； 目标要最终直接体现在受教育者的变化； 目标应当是清晰的，不能产生歧义； 学校发展的目标最终体现在把学生培养成什么样的人、把学校办成什么样的学校 （以******为指导，坚持*