学科教学评价.ppt

构建中小学信息技术学科 评价体系的实践与思考 谢谢大家! * * 小桥流水 海盐县教育局教研室　丁光明 一、过程性评价：课堂教学观察与评价 关于学科评价 课程改革，评价是瓶颈。新课程理念下，学科评价的核心思想是促进人的发展，首先是学生的发展，同时还包括教师的发展。学科评价：这里是指学科教研管理部门站在学科宏观角度，采用恰当的评价方法，对某一学科确定评价范围、设计评价方案和组织实施评估的活动。 一、过程性评价 三、发展性评价 课堂教学基本环节 课堂教学具体行为 课堂教学观察框架 学生特长发展 骨干教师培养 优秀团队打造 教研工作考核 二、阶段性评价 教学质量调研 青年教师竞赛 课堂教学评价 有效教学研究 教学质量监控 业务素质提升 学生素质提升 教研团队发展 一、过程性评价：课堂教学观察与评价 （一）、课堂教学 基本环节 教学特色（发展性）： (11) 问题解决有效性 (10) 探究问题积极性(深度与广度) (9) 知识技能达成度 4. 教学效果 (8) 课堂气氛 (7) 师生关系 3. 教学氛围 (6) 关注差异 (5) 有交有序 (4) 学生参与度 (3) 张弛有度 2. 教学过程 (2) 合理性 (1) 科学性 1. 教学目标 C B A 二级指标 一级指标 依据课堂教学的各个要素进行分析：将课堂教学分为教学目标、教学内容、教学方法和教学过程，在此基础上进一步细分。特点是结构清晰，脉络分明。 《北京市21世纪基础教育课程教材实验中小学课堂教学评价方案》 一、过程性评价：课堂教学观察与评价 （一）、课堂教学 基本环节 平湖市名师名校长评审，说课评价表： 13、教学基本功扎实，举止得体、应变能力强、有创意 综合素质 9、课程标准或教学大纲的依据 10、教育学和心理学依据 11、信息量和学生负担情况 12、预期教学目标达成及预期教学效果 教学理论 为何这样教 5、新课引入，突出重点，突破难点、解除疑点 6、激发学生的积极性和训练学生的能力方法得当 7、及时进行信息交流、反馈和互动 力、营造民主、平等、和谐课堂氛围，开发非智力因素 8、采用络评价平台，多媒体辅导教学手段，及板书设计 教学程序 4、教学方法、教学手段、学法指导 教学方法 怎么教 3、知识与技能，过程与方法；情感态度价值观 教学目标 1、本教材的主要内容、特点和前后联系； 2、教学重、难点、疑点 教学内容 教什么 等第（ABCD） 得分 权重 要求 内容 项目 备注：A：90-100；B：75-89；C：60-74；D：59分以下； 一、过程性评价：课堂教学观察与评价 依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为教师的行为和学生的行为。 在教师行为方面：强调要不断激发和引导学生的学习需要，营造和谐民主活跃的课堂教学氛围，创造性地使用教材，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造更多的时间和空间等。（引导、营造、设计、提供） 而对于学生的行为：则强调要能够积极主动地参与到学习中去，能得出学习和研究的问题，师生间有多向交流，有自己的收获与体验等。（自主、合作、探究） 该评价明确地将教学过程中依据活动对象分成了两个方面，并根据不同的教学理念和对理想教学状态的理解，给出了教学双方应该有的一些行为。 （二）、课堂教学 具体行为 一、过程性评价：课堂教学观察与评价 （9）教学语言是否清晰、有趣、易懂？语言表达是否有激情？教师站位是否恰当？ （9）教师语言表述是否准确明了？术语使用是否准确？肢体语言运用是否恰当？记载典型事例。 （8）网络平台是否有利于作品积累与评价时展示？多媒体是否有必要，思维是否有影响？ （8）是否采用网络平台，效果如何？是否采用多媒体手段，效果如何？ （7）板书是否规范，有条理？ （7）记载教师板书的主要内容。 （6）练习任务是否分层，是否注重双基，同时兼顾思维探究？题量是否恰当，内容是否合理？ （6）记载教师所设计的练习或操作任务。是否安排自主学习和合作交流？教师是否安排有效指导？ （5）教师的讲述是否针对学生的薄弱点？是否有高度和深度？ （5）教师讲述了哪几个关键点？用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。 （4）教师对表达环节的指导是否有效？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？ （4）学生表达与质疑时，教师给予哪些指导？记载典型事例。 （3）教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？ （3）学生讨论时，教师给予哪些指导？记载典事例。 （2）教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？ （2）学生自主学习与探究时，