小学数学-陈静-2013山西省命题评估反馈.ppt

第一部分：报送材料评价 报送材料 《2011-2012年度第二学期期末试卷》 《命题规划》 《双向细目表》 《试卷自评报告》 《评分标准》 第一部分：报送材料评价 1.命题规划 报送62份，报送率51.7% 第一部分：报送材料评价 命题规划即命题蓝图. 蓝图是规划或计划。命题蓝图是对题目的规划或计划。一张蓝图寄托着希望和前景，用蓝图表示要创建的美好未来。命题栏目也寄托着测试的希望，也标示着希望学生发展的方向。 第一部分：报送材料评价 在62份上交的双向细目标中，设计形式多样 反映考查内容和考查目标、题型之间关系的双向细目表； 反映考查内容与考查目标、题型分数之间关系的双向细目表； 反映题型和难度、检测内容之间关系的双向细目表。 第一部分：报送材料评价 迎泽区 小店区 杏花岭区 第一部分：报送材料评价 2.双向细目表（Table of cifications） 简单来说双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴分别说明各项测评目标。 新课程命题根据要求制作多项细目表包括题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等. 第一部分：报送材料评价 太原市杏花岭区 太原市迎泽区 太原市小店区 太原市万柏林区 第一部分：报送材料评价 3.自评报告 试题是否符合课标要求，试题是否涵盖了本学期的主要内容，考察的内容比例是否适当，试卷、试题的难度是否合理 是否从知识、能力、数学活动经验等对学生进行了全面的考察，试题的呈现形式是否合理 根据学生考试中反映出的试卷问题，对今后试题的命制提出有针对性的合理建议 第一部分：报送材料评价 迎泽区 小店区 第二部分：试卷总体评价 小店区 迎泽区 杏花岭区 万柏林区 第二部分：试卷总体评价 1.试卷形式编排规范合理 试题的编排科学规范、图文并茂，具有良好的可读性试卷标题标明试卷的适用范围、适用年份、适用年级、考试性质、学科和考试时间； 试题编号统一；有相应的解答要求 试卷每页的下端有避免考生漏题的提示语； 试题陈列简约合理，预留作答空间大小合适； 试题编排适合考生心理，基本遵循从易到难图形准确、清晰，尺寸恰当。 第二部分：试卷总体评价 2.试卷结构合理。 主、客观试题题量、分值比例适当。 题型基本上都是填空题、判断题、选择题、计算题、操作题和解决问题 填空题约占15%—25%, 判断题约占5%—10%，选择题约占5%——10%, ,计算题(含口算、四则混合运算、解方程、列式计算等)约占35%左右,操作题约占5%左右,解决问题(解应用题、几何应用、统计应用) 约占35%左右。 试题按其难度分为基础题、中档题和较难题，其分值比例约为 7∶2∶1或8:1:1。 第二部分：试卷总体评价 3.试卷内容丰富全面。 （1）内容领域分布情况 数与代数领域占65%左右，图形与几何占25%左右，统计与概率占10%左右。 （2）能力领域分布情况 基本应用能力的考查占到80%左右，灵活应用能力的测查占20%左右。 第三部分：典型试题点评 1.注重试题的思想性，凸现课程改革精神，体现人文教育价值 例1【古交市卷】 一个没有拧紧的水龙头，每天要白白浪费14升水。照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少升水？ 例2【娄烦县卷】 义务献血者每次献血量一般是200毫升，某一天献血站共50人献血，这天的献血量多少升？ 第三部分：典型试题点评 1.注重试题的思想性，凸现课程改革精神，体现人文教育价值 例3 第三部分：典型试题点评 2．以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性 第三部分：典型试题点评 2．以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性 第三部分：典型试题点评 2．以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性 第三部分：典型试题点评 2．以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性 第三部分：典型试题点评 3.注意联系生活和社会实际，考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力 第三部分：典型试题点评 3.注意联系生活和社会实际，考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 3.注意联系生活和社会实际，考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力 第三部分：典型试题点评 3.注意联系生活和社会实际，考察学生综合运用所学知识解决实际问题的能力 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：典型试题点评 第三部分：