小学思品-郭建刚-基于课标的品德命题的思考.ppt

如何命制一份学科试卷 ——基于课标的品德测评命题的思考 一、评价 《课程标准》指出测试与评价的两个主要目的是： 一是对教师而言，具有诊断与调节功能，通过评价可以对课程的实施情况、课程目标到达度、学生学习的质量与水平、成绩与需要以及存在问题做出诊断，以供教师找到教学中的症结所在，找到对策，使日后的教学做出针对性的调整，从而不断提高课的教学质量。 一是对学生而言，具有强化与教育功能。教师利用评价对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生的不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对教师和学生都起到了促进发展的作用。 《品德与社会》课评价的内容包含了三方面： 学生的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度） 学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等） 学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三方面。 明确把学习态度、能力和方法列为评价内容，是为了确保全面实现本课程目标的要求，也是与这次课程改革的方向一致的，体现了对学生个体全面发展的关注。 形成性评价（关注学生学习过程） 评价 《课程标准》明确提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。” 对小学生学业状况进行评价，首先要加强对学生学习状况形成过程的评价，这种评价主要通过形成性评价进行。其次，要对学生经过一定阶段学习的结果进行评价，这种终结性评价主要通过展示性评价和水平性评价进行。 ? ? 终结性评价 终结性评价通常在教学课程（或单元）结束的时候进行，是对学生对学生经过一定阶段（学期或学年）学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。 品德课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试。考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。 二、如何命题（一）命题依据及指导思想 命题依据⒈ 国家《课程标准》目标要求⒉ 教学目标的要求。（（小学毕业/学段/学期/单元/ 课时，抓住重难点和考点） 依标靠本——以教材内容为主?例如?8 9 依标活本——强调活用教材?例如10 11 12 1、遵循“三字经” “准”---检测内容与教学目标紧密匹配， 目标是什么就检测什么。 例如17 18 19 “精”---少而精，试题质量要高，单位时间内完成。 “活”---集“知识点”“技能点”“考点”与一体，凸显“运用”。 2、体现“九个字” “低起点”---面向全体 “有梯度”---层层递进和逐渐加深的原则 “有思想”---文化与育人 考查试题 测什么？ 知道 理解 应用 “学生日常生活中的一些知识” “产出生活思考的一些现象” “过有意义的、真实的、有道德的生活” 如何测？ 不是再现知识，而是考查考生是否理解和运用在社会交际情境中所作所为所表达的意义、态度等。（即学会了，能做什么？） 3.何为一份好的命题 图文并茂，设计充满童心、童趣 内容紧扣目标，立足“应知应会”，体现重难点，贴近学生生活 题量适中，难易适度难易度适中，低起点，小梯度上升 题型丰富多样 ，新颖开放，渗透生活常识及中西文化。 例如（对比两份试题） 三、命题思路 注重基础知识和综合运用语言能力的考查 符合小学生的认知水平，选取贴近学生实际的语言材料，追求图文并茂。 基础知识考查方面，求浅、求宽；在题型设计方面求新、求活。 确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，难易适度，题量适中。易中难比例：7：2：1 1.确定试卷结构和难度系数 试卷结构 （1）试卷名称　（2）考试时间、分值 　（3）考生标记 缺考等　（4） 试卷使用说明 考生需要注意部分　（5） 试题　（6）答题卡 答题卡一般由基本信息栏、导引道和很多信息位构成。 答题后，答题卡上的信息通过光标阅读机识别并储存在计算机中。　（7）参考答案、评分标准 “难度系数”也可以理解成“容易度系数”。 根据考试的性质、考试的目的等具体情况，对于试题的难度也将会有不同的要求。例如，期末考查性的命题，整卷难度可控制在 0.6-0.8 左右。 对一道题来说，也是这样，比如一道题是4分，共有100个人参加考试，其中30人做对了，得4分，50人半对，得2分，那么参考人共得30*4+50*2=220分，再除以总分400分，得到难度系数0.55 。 易中难比例：7：2：1 2．确定考点（梳理归纳知识点） 制定命题双向细目