小学生入学适应性调整.doc

小学生入学适应的调整 东胜六小 黄蓉 尊敬的家长朋友们，大家下午好！首先感谢大家能在百忙之中来六小参加本次讲座。开学已经20多天了，从家长们的状态上能看得出，绝大多数家长对自己的孩子还是不太放心，担心他们上了小学后是否能良好的适应新环境。其实这就是今天这场讲座的目的，我们来谈一谈小学生入学适应的调整问题。 孩子们从幼儿园步入小学，无论从环境还是生活方式上，都发生了很大的变化。我们来对比了解一下。 入学前的幼儿的生活是以玩为主，游戏活动占据了生活的大部分时间,入学后小学生的生活是以学为主的学习,以课堂教学为基本形式 ,一天至少要上五六节课,学习活动占据了生活的大部分时间 ,小学生的学习是一种系统学习,是按照国家颁发的课程和教学大纲的内容与要求进行的,这一学习系统十分严密,一环扣一环,而且要求每个小学生都要学会。小学生的学习还是一种基础学习，所学的内容都是基础知识和基本能力，都是终生学习的基础。总之学习不是游戏，学习必定给学生带来一定的负担和压力。 在人际交往方面，在家庭中的幼儿很少有条件与更多的人交往。上幼儿园的孩子经常交往的人， 只不过是几位老师二三十几名小伙伴。孩子入学以后，经常交往的老师有七八位， 同班同学四五十名，还有不常交往的几十位老师和成百上千的各班同学，孩子交往的范围扩展了，交往的内容丰富了，不光是一起游戏，还要参与学校、班集体组织的各类公益劳动和文体科技活动等，这样交往的广度和深度使一些孩子很不适应，例如有的不敢接近老师，有困难也不主动求助，有的不愿与同学交往，常常有孤独感；有的以自我为中心，不善于跟同学和睦相处合作共事，还有的经常与小伙伴争吵，甚至动手打人。 入学前的幼儿在家里和幼儿园得到无微不至的关心和照顾，有些家庭对独生子女缺少生活自理和自我保护能力的培养，例如一些初入学的孩子自己不会收拾学具整理书包，不会打扫卫生，渴了不会去喝水，冷热不去增减衣服，游戏中不懂得回避，缺少自理自护能力，给适应学校集体生活带了诸多困难，甚至潜伏着一些不安全因素。 一个孩子从幼儿成为一名小学生,他的生活将发生突然的巨大的变化，在这个适应过程中您知道他将遇到哪些困难吗?您打算怎样配合学校的老师 教育和帮助孩子克服困难 成功地适应小学的学习和生活呢?今天我们就来谈谈这些问题。 一、小学生入学适应问题的基本类型 很多孩子在进入学校生活学习过程中,不能根据学习条件的变化积极有效地进行身心调整,从而导致学业成绩和身心健康达不到应有发展状态。小学生入学适应问题一般分为以下四种基本类型。 (一)环境适应不良型 由幼儿园升入小学,是儿童生活的一大转变。对儿童来说,学校校园、新的老师、新的同学,新的教育方式，一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式都发生了很大变化。而且多数学生在家里娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没有养成良好的生活自理习惯,而且还不能自己照料自己日常生活,包括按时吃饭，喝水，上厕所，整理书包，打扫卫生等，与能力强的孩子相比较而言，就显的过于自卑，很自然地会产生孤独、无助、焦虑、恐惧、抑郁等不良情绪。 (二)学习技能欠缺型 部分儿童没有良好的学习习惯、不会听老师讲课、没有基本的阅读能力、没有养成正确的握笔姿势、不能很好的理解教师的要求,也就是我们平常所说的不会学习的学生。他们无论在听讲、做作业、制订学习计划、合理安排学习时间、应考等方面总是不能得心应手,直接影响学生在校的学习效果,这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大,比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。这类学生由于没有良好愉快的学习经历,对学习没有兴趣,对未知领域没有好奇心,缺乏学习热情,学习动力明显不足，严重影响学习质量。 (三)身心健康欠佳型 部分学生本身身体素质低，经常生病，又因在学校生活学习因“技”不如人，会感到心理压力大,他们又不善于表达自己的内心感受,家长教师通常也不能关注这些学生的真实感受,不给表达的机会,总是给予压制、命令，时间一长,这些孩子的心理困扰会躯体化,感到体力不支、头昏脑涨、精力不足、思维迟钝等,这类学生的身心健康总体水平较低,存在着较多的心理问题。再加上学习负担重,休息不充足,确实出现身体问题，从而影响了孩子的身心健康发展。 (四)人际关系不良型 儿童入学后,同伴关系、师生关系将成为他们学校生活的主要人际环境,但由于儿童在家庭生活中的中心地位,形成了很强的以自我为中心的状态,缺乏自我控制能力,很多儿童没有谦让、合作的意识,他们不善于与小伙伴商量,造成人际关系紧张,很不利于儿童的社会性的发展。 二、小学生入学适应问题产生的原因 （一）学生自身的人格特征的影响 结合学者们研究总结了有五种性格特质分别是： （1）外倾型：好交际、爱娱乐、感情丰富;表现出热情、果断