应有格物致知精神(公开课).ppt

议 论 的 方 式 议论有两种基本方式，即立论和驳论。 立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。 驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。 议 论 文 的 结 构 一，?基本结构： 引论——开头部分，提出问题 （提出问题） 本论——主体部分，分析问题 （分析问题） 结论——结尾部分 （解决问题） 什么叫“格物”和“致知” ？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格: 探察、探究。 物: 物体、事物。 致: 达到、得到。 。 理解本文运用的摆事实、讲道理的论证方法?? ?列举事例 阐述道理 明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 反面事例 通过实验了解竹子性质的事例。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 正面事例（对比） 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例。 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 反面事例 作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 正面事例  * * 1、议论文三要素： 、 、 。 2、论据的类型： 、 。 3、常见论证方法（ ）（ ） （ ）（ ） 4、议论文的基本结构： 、 、 。 5、论证的方式： 、 。 论点 论据 论证 事实论据 道理论据 举例论证 道理论证 比喻论证 对比论证 提出问题 分析问题 解决问题 立论 驳论 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究,缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 应有格物致知精神 丁肇中 zhào 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。 1．理解真正的格物致知精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。 诚意 正心 修身 齐家 格物致知 袖手旁观 不知所措 彷 徨 华裔 cuò pánɡ yì 彷 徨： 袖手旁观： 不知所措： 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或着急。 二、记一记 比喻走来走去犹豫不决。 1.课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点（中心论点）是怎样的？ 寻找或提炼论点的方法： 一、看题目 二、看开头 三、看结尾 四、看中间 五、自己归纳 2.作者的观点（中心论点）是怎样的？ 应有格物致知精神。 （题目即是论点） 一、论点： 三、论证方法： 二、论证结构: 分析问题 解决问题 必须重视格物致知精神 (3---12) (13) 提出论题 首先，指出传统中国教育的弊端。 然后，分析实验精神在科学上的重要性。 (1---2) 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 论证思路 举例论证 . 道理论证 应有格物致知精神 　 为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？ 王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 彼此联系，互相对比 议论文语言特征： 准确性 严密性 逻辑性 生动性 文中倒数第三段中词语“大都”“往往”能否删去？为什么？ 不能，这几个词都表明作者所说的是一般情况，不是所有情况，也不包括特殊情况，使语言表达严密。 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 小结 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之， 足践之不如手辨之。 —