心理测量学4 第四节 心理测量的误差.ppt

第四节 心理测量的误差 什么是误差 误差的来源 一、误差（error）的定义和种类 误差是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。 定义的后半部分从准确性和一致性两方面对误差做了区分。准确性和一致性的关系可以用射击靶环来说明。假设有A、B、C三支枪，对准靶面中心固定位置后各放9枪，所得结果见下图。 A B C 准确性和一致性的关系 随机误差：由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差。 大小和方向的变化完全是随机的，无规律可循。多次测量求平均值可以消除。 系统误差:由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差。稳定地存在于每一次测量中。系统误差又叫做规律误差。 系统误差的来源： （1）仪器误差：这是由于仪器本身的缺陷或没有按规定条件使用仪器而造成的。如仪器的零点不准，仪器未调整好，外界环境（光线、温度、湿度、电磁场等）对测量仪器的影响等所产生的误差。 （2）理论误差（方法误差） ：这是由于测量所依据的理论公式本身的近似性，或实验条件不能达到理论公式所规定的要求，或者是实验方法本身不完善所带来的误差。伏安法测电阻时没有考虑电表内阻对实验结果的影响等。 （3）个人误差：这是由于观测者个人感官和运动器官的反应或习惯不同而产生的误差，它因人而异，并与观测者当时的精神状态有关。 系统误差有些是定值的，如仪器的零点不准，有些是积累性的，如用受热膨胀的钢质米尺测量时，读数就小于其真实长度。 需要注意的是，系统误差总是使测量结果偏向一边，或者偏大，或者偏小，因此，多次测量求平均值并不能消除系统误差。 （一）测量工具引起的误差 （二）施测过程引起的误差 （三）被测对象引起的误差 back 心理测量工具往往是一套量表。当量表在测出人的某种心理特质时，若项目所测的东西与我们所欲测的目的之间出现偏差，则测量会出现误差。 back 1.施测环境：施测现场的温度、光线、声音、桌面的好坏、空间的宽窄都可能产生影响。 2.施测时限: 时限没有严格控制，过宽或过紧都会使测验结果存在误差。 3.主测者因素: 主测者的年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度都可能会对测验结果产生一定的影响。 4.意外干扰: 在施测环境复杂，特别是受测者较多时，容易发生意外情况。 5.评分记分 back 1.应试动机 受测者对测验的动机不同，会导致不同的作答态度、注意力、持久性和反应速度，从而影响测验成绩。 动机效应在人格测验中也有表现。 2.测验焦虑 测验焦虑是指受测者在应试前和测试过程中出现的一种紧张的、不愉快的情绪体验。 一般出现在能力和成就测验 对于人格测验如果主测者没有讲清测验目的和出现不合适的表情动作，也会使受测者产生焦虑，尤其对于年龄较小的儿童和本身有焦虑特质的个体。 焦虑和作业成绩的关系呈倒形的V字曲线，适度的焦虑可以提高作业成绩，焦虑水平太高和太低都不利于受测者水平的发挥。 焦虑对测验成绩的影响 3.测验经验 当使用一种新的测验形式的时候，由于被测者不熟悉，缺乏测验经验可能会影响测验成绩。 4.练习效应 有些测验需要第二次应用，甚至多次应用。比如，在开始一项教学改革前对学生的能力和学习成绩进行前测，过半个学期后进行后测，看看成绩或能力有没有提高。这时就会存在练习效应。 在能力测验方面，练习效果的研究大体获得了以下结论： （1）?练习对于智力较高者，效果较为显著。 （2）再做同一个测验要比做复本的练习效果显著。 （3）两次测验之间的时距越大，练习效果越小，相距三个月以上，练习效果可以忽略不计。 5.反应倾向 受测者的独立于测验内容的反应方式也会影响受测者的测验成绩。 6.生理变因 受测者的疲劳、失眠、心境等都可以影响测验成绩，心理学研究表明，人的智力、情绪、体力等都存在着节律性的变化，生物节律会影响测验成绩。 back * *