《在家里》设计方案.doc

《在家里》教学设计方案 具体资料： 研究背景：（教材分析、学情分析、提出问题） 研究目标：（期望学生实现怎样的目标） 研究设想：（将以哪些教学方法、教学手段或教学活动来突破教材的教学重、难点） 《在家里》教学设计：（包括教学课题、教学三维目标、课件设计、文本教材与信息技术整和点分析、教学过程） 教学《在家里》的个人总结 《在家里》教学反思 （一）研究背景 教材分析： 《在家里》是人教版小学语文一年级上册识字（一）中的第三课。本课是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，洋溢着幸福的喜悦，家庭充满温馨，也说明“我”是一个尊敬长辈、懂事的孩子。 学情分析： 学生入学已有两个多月，大部分同学都已能形成良好的学习常规。学生的识字量比较少，也是刚结束拼音的学习，开始接触课文。因此学生朗读课文、理解课文都比较困难。学生还未形成自主学习、合作学习的能力，这需要在课堂中逐步培养。课堂中通过老师协助、生生互动等学习环节，让学习能力强的同学在学习活动中起到引领作用，让学习能力较差的学生也能较快地跟进和融入。 提出问题： 本课的识字量较大，要求学生掌握14个字，会写4个字。随着生字的学习还要认识4个偏旁。在教学任务的安排时，我是不是要自主地根据学生的实际情况做一些调整呢？该怎样调整呢？应该怎样使学生自主地识字、认字呢？在朗读课文时，我又应该怎样对学生进行情感的指导呢？ （二）研究目标 基于以上问题的思考，我在设计教案时做了许多思考。为了突出重点，分散难点，故此，我准备将这篇课文分两课时来学习。第一课时可以重点培养学生自主合作学习生字、词语的能力；借助课文内容发展学生的语言表达能力。在第二课时，再自主学习课文中的其它生字。指导学生正确、流利地朗读课文。学做孝敬父母的孩子。 （三）研究设想（以哪些教学方法、教学手段或教学活动来突破教材的教学难点） 低年级的孩子是天真好动的，为了激发孩子学习的兴趣，我创设了小新请我们去她家做客的情境来调动学生的积极性。让教学紧密地与学生生活实际联系，以学生为课堂的主体，倡导合作、自主、探究的学习方式，使他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、建立新型师生关系。把微笑带入课堂，赏识学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想像的翅膀，敢于探索未知的领域。 2、打破单一的课堂学习形式。要培养学生的创新思维，必须开放教材，充实教材，超越教材。指导学生通过参观朋友的家、猜谜语、开火车、送信、设计家等识字形式，变死记硬背为活学活用。 3、注重合作学习精神的培养。通过学生之间、小组之间的互动，让不同层次的学生互帮互学，激发思维，使每一个学生都参与到学习中去。使其在合作活动中获取成就感，以激发学生合作学习的内在动机，有利于学生创造性思维和创新能力的培养。 （四）教学设计 课 题 3 在家里（第一课时） 版 本 人教版 年 级 一年级 执教者 黄洁 教学目标 （一）知识技能 1、借助拼音，引导学生自主合作学习８个字。认识偏旁“氵、扌、火”。 2、学会写“上、下”字，并认识笔画“丶”。 3、学生通过看图能用“有……有……还有……”说一句完整的话。 （二）过程方法目标 1、培养学生自主合作探究式学习的能力。 2、通过说话训练培养学生的语言表达能力。 （三）情感、态度价值观 感受语文与生活的联系，体会语文的人文性与工具性。培养主动识字的兴趣和愿望。 教学思路 一、创设情境，导入新课。 二、联系生活，识字说话。 三、学习写字。 教学重难点 1、认识８个字，认识偏旁“氵、扌、火”。 2、会写“上、下”字，认识笔画“丶”。 教学资源 1、教学课件。 2、生字、词语卡片。 3、每学习小组一个小信封（内装有一张写有本课所学家用电器及摆设词语名称的底版纸和家用电器及摆设的图片）。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、值日生一分钟演说。 2、师：今天，老师收到了一封邀请函，是我的一个好朋友——小新邀请我们去她家玩。愿意去吗？（愿意）小新正在家等着我们呢！（出示课题，齐读课题）？ 二、联系生活，识字说话 1、师：进入别人家前先得有礼貌地敲门。咚咚咚— 师：小新，你的家真漂