作为专业的教师.ppt

教 师 难题 传统教育方式遭遇挑战; 学生“难教”成为很多教师共同面临的难题; “教育无能”成为很多老师的无奈感叹; “我想走进你的世界，你不让进，让你走进我的世界，你不愿来……”. 心理健康状况 武汉市中小幼教师的心理问题检出率达40.4%，与国内正常成年人常模相比较存在显著差异 工作压力状况 中小幼教师中有29.6%感到“工作压力极大”，有69.7%感到“有些压力”，毕业年级教师压力感非常显著高于非毕业年级教师； 教师的工作压力源 1.对教师素质与能力的要求越来越高 2.工作超负荷 3.学生难教，工作难度大 4.组织管理不当，人际关系紧张 主 要 内 容 第一节 教师职业的性质与价值 第二节 教师的角色和角色行为 第三节 教师的素养 第四节 教师的专业发展 第一节 教师的职业性质与价值 一、教师的职业性质 二、教师职业的价值 一、教师职业的性质 （一）教师是教育者，教师职业是一种培养人的职业 （二）教师是专业工作者，教师职业是一种专门职业 教师的职业性质 教师的出现——历史考察 无专门学校，无专门教师——专门学校产生，但无专门教师——专门的教师出现（奴隶社会末）作为职业的教师出现——1904年，中国师范教育制度的产生 教师是一种专业吗？ 社会学家将职业分成专门职业与普通职业。 对专门职业有两种界定：一是具有特定的专业知识和服务理想的职业群体；二是对自身职业具有控制权的职业群体 1966年《国际标准职业分类》 日内瓦第11届国际劳工统计专家会议 八大类，83小类，共1881种职业，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”这一大类。 1986年国家统计局和国家标准局发布《中华人民共和国标准职业分类与代码》，分8大类，63中类，教师列“专业技术人员”一类。 教师职业已成为一种专业了吗 专业标准 教师职业与公认的专业的比较 结论是：教师职业还只是一种准专业；教师职业正处在专业化的进程之中。 教师专业化标准大纲 全美教师专业标准委员会（卡内基财团） （1）教师接受社会的委托教育学生 （2）教师了解学科内容和学科教学方法 （3）教师负有管理学生的学习并作出建议的责任 （4）教师系统地反思自身的实践并从经验中学习 （5）教师是学习共同体的成员 公认的专业标准 实践必须有专业理论知识作为依据，有专门的技能作为保证。因此须接受专业教育，获得独立的专业资格 具有把社会利益、服务对象的利益放在首位的从业精神。即对从业者有较高的职业道德要求 在本行业内具有专业性的自主权 二、教师职业的价值 （一）教师职业的社会发展价值 人类文明的传承者、人类文明的创造者 （二）教师职业的学生发展价值 教书育人、学生学习的促进者、学生发展的引导者 （三）教师职业的教师发展价值 教师的自我实现、幸福感、专业提升 2008年高考过后，黑龙江省公布了高考成绩，哈尔滨市第三中学高三23班引起了公众的高度关注：全班参加高考的41名学生，最高704分，最低606分，平均664分，全部被一表院校录取，其中考入北大，清华的学生有11人，3人考入香港高校。未参加高考的5名学生，1名赴牛津大学就读，2人考取美国大学，2人赴新加坡就读。? 惊讶之余，人们禁不住发问：带出这个班级的班主任是谁？? 被学生们称作“小崔”的崔轶楠，是位出生于1978年的“70后”教师，7年前从黑龙江省一所师范院校毕业，进入哈尔滨市第三中学工作。? 让学生拥有自我管理的权利 让共同学习成为乐趣 老师对学生的爱?不能只看重眼前 一直以为教师这个职业，是牺牲奉献，是蜡烛燃烧。可我现在却深深体会到一种神圣，如果自己的教师生涯充满乐趣，那么，一定会培养出乐观向上的学生。享受教师这个职业，享受辛苦，享受付出，自然也就会享受桃李满园的芬芳和幸福。 第二节 教师的角色和角色行为 角色：个人在社会关系中的特定位置和与之相关的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份和责任。 一、教师的职业角色 1.传统社会对教师的角色期望 2.现代社会对教师的期望 二、教师作为教育者的角色 （一）教师的基本角色定位 1.教员的角色 2.领导者的角色：权力性的影响和非权力性的影响 3.学生的朋友角色 4.心理保健者的角色 5.示范者的角色 （二）对教师角色的一些新期待 1.学生学习的促进者 2.学生学习的参与者、合作者 3.研究者 三、教师的社会地位 （一）经济地位 对于自己的收入，认为“在我的亲友圈子中属于高收入者”的有3人，占3.8%；认为“还可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；认为“偏低，我觉得应该还要高些”的有29人，占36.3%；选择“低，温饱水平吧”一项的3人，3.8%；选择“每个月满足基本生活需要之后就没有什么剩余了，处处小心节约，有时会发生赤字”的1人。 1.