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依托“海沿”文化，开展“三爱”教育的 研究与实践结题报告 一、研究缘起背景 1、教育的出发点：教育活动的基础是人的生活世界 教育的出发点就是教育最直接、最基本的着眼点，同时也是教育所指向的最高目标。教育的出发点是什么？是人。人是教育最直接、最基本的着眼点，同时，培养现代公民的人也是教育的最高目标。第一，培养人是教育的根本职能。第二，教育的直接目的是满足人自身生存和发展的需要。促进人的自由、全面的发展是教育的最高境界。第三，从根本上讲，教育应当把人作为社会的主体来培养，而不是把人作为社会的被动客体来塑造，这是现代教育观的核心。而我们所面对的教育的“人”是指“现实的人”。根据马克思主义的基本观点，“现实的人”应当是“有物质需要的人，有社会需要的人和全面发展的人”。首先，“现实的人”应当是有物质需要的人。其次，“现实的人”应当是有社会需要的人，是生活在社会中的人。最后，“现实的人”应当是全面发展的人。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面发展自己。”因此，小学教育不能脱离学生实际，应该突出本土化，应该关注人的生活世界。而生活在海边的学生，必须以当地文化为背景，促进人的情感、意志、能力的发展。据此，我们学校的教育应与当地学生的生活世界密切联系起来。 2、培养人文教养和创造精神是小学新课程重要理念 在传统的小学教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动，教师教得苦，学生学得累。这种以教师为中心、围绕教材、教师转的传统教育会在很大程度下丧失了学生的独立性和主动性。我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的个人，是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。 黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此我们在认真学习研究了新课程理论知识后，认为一所存在于海边的学校，应该注重本土化 “海沿文化”教育资源的开发，并大胆创设有利于学生自主学习的环境和多向互动合作为手段，激发学生勇于创新的精神。这是我们必须重视的课题。 作为奉化市海洋经济开发区和滨海重镇的建设区，居民生活同海洋有着千丝万缕的联系，海洋经济是当地的特色经济。有中国牡蛎之乡、浙江省网箱养殖第一镇的称号。作为农林特产开发区，有中国青梅之乡的美誉。当地的人文资源也非常丰富。民俗文化、风土人情独特、浓郁；在各行各业都涌现出了一大批杰出人才；作为革命老区，有浙江省第一任省委书记卓兰芳等革命烈士故居，是宁波市爱国主义教育的重要基地。 事实上，一个人的爱乡之情，对环境的保护和热爱以及勤苦的个性都是从小培养而成的。而上述丰富的资源是培养学生爱家乡、爱环境、爱劳动的有效素材。同时，为更好地适应国家课程的学习，学生需要系统的学法指导，养成良好的学习习惯，夯实学科基础，增加动手实践的机会，尤其是实验教学；需要在学科上有所提高、有发挥特长的机会。在情感态度领域，学生渴望了解家乡的历史与发展；了解家乡的自然环境与资源、历史文化与发展前景；了解校外的世界、了解社会的变化，更重要的是让海沿精神扎根在学生的心灵深处。因此，我校“以人为本，坚持和谐发展，全面提高素质，健康发展个性”为办学理念，积极开发有地方特色的教育资源，是当前我校全体师生关注的问题。 3、开展“三爱”教育是小学教育必须重视的课题 “爱家乡、爱环境、爱劳动”是学校教育的重要目标，也是教会学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人的基本要求。然而，从许多的现象看，热爱家乡的感情似乎是顺其自然的，因而人们可能觉得这些不需要进行教育。事实上，人们对家乡美好的描述，一首赞美家乡的民歌、一些关于家乡的优美传说、一些关系家乡征服自然的故事都会在儿童心灵上留下美好的记忆。这就是熏陶、这就是教育。只要为儿童创造好有利于儿童身心发展的家乡环境，教师再给予适当的教育引导，使之产生潜移默化的心理效应，从而培养儿童热爱家乡的思想感情。 环境是人类生存的基本条件。当前生态环境日趋恶化，一次又一次给人类敲响了警钟。尤其是我们生活在象山港地区，受沿海经济发展，象山港海域遭到越来越严重的污染，使海域环境质量明显下降，生态环境日趋恶化，并对生物资源和人体健康产生有害影响。因此，对我校的学生进行以爱护海洋为主题的环保教育已刻不容缓。 爱劳动是中华民族的传统美德。中华民族自古就是一个热爱劳动、崇尚劳动的民族。生活在海边的人，长期与海浪斗争，形成了艰苦朴素、勤劳致富的个性，同样这一个性应该在新一代的人中继承