冀教版语文一年级上一册《一去二三里》教学设计.doc

1 一去二三里 教　　材：冀教版小学语文一年级上册 单　　元：美丽的自然风光 板　　块：教学设计 教材分析： 本文是宋代理学家邵雍写的一首启蒙诗。远处，薄烟笼罩下的村落，静静地等待路人的座座亭台；近处，枝枝花朵正灼灼迎人。寥寥几笔，描绘出景色宜人的乡村画面。将从“一”到“十”十个数字嵌入诗中，是这首诗的绝妙之处。这首被作为古代儿童入学写字描红本上的诗歌，今天读来仍感到生动活泼、妙趣横生。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。 2. 正确认读十二个生字。 3. 在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、竖弯、横折弯钩、竖、点、竖弯钩、撇、捺”十种基本笔画。 4. 借助汉语拼音正确流利地朗诵课文。背诵课文。 5. 图文结合，大体了解诗歌的意思，体会诗歌的优美意境。 过程与方法： 在民主、开放的课堂中，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。 情感、态度与价值观： 精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。 重难点分析： 本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。 对于一年级的孩子来说，熟读课文，体会诗歌的优美意境是教学的难点。在教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。 课前准备： 1. 生字卡片。 2. 与本诗和谐一致的音乐。 3. 课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一过渡二 duǒ 座位、树枝、花朵”认读这六个生词。 （三）再读无音节诗歌，巩固识字 四、认识田字格，指导书写“一” （一）认识田字格 谈话激趣：我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（课件出示田字格）这就是生字的家。 1. 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。（展示课件） 2. 拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” （二）指导书写“一” 出示“一”。 （1）学习笔画：横：“一”。 （2）指导写好“一”。 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 （3）学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。 五、拓展阅读（课件展示） 一片一片又一片，两片三片四五片， 六七八九十来片，飞入芦花都不见。 这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。 观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。 好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。 给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。 鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。 田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。 第课时 指导学生写好基本笔画“横”。 孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。 在写字中注意培养学生良好的写字习惯。 本环节旨在：其一，帮助孩子们树立搜集信息的意识，初步培养他们的搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学生字，避免机械、重复的抄写。 冀教版小学语文一年级上册-教学设计-1一去二三里 5